◇牛小永

『數(shù)花生』學問大

◇牛小永

近日，聽一位老師教學北師大版教材一年級下冊“數(shù)花生”一課。此課屬于第三單元“生活中的數(shù)”第一課時，內容是100以內數(shù)的數(shù)法。因為沒有教一年級的經歷，我認為學生沒上學的時候就會數(shù)數(shù)了，有什么可講的？

于是，聽課間隙翻開課本仔細研究起來。課上邊聽邊想，課后結合老師的說課和教師教學用書，我發(fā)現(xiàn)“數(shù)花生”一課大有學問，需要教師考慮的內容還真不少。

一、要結合單元整體編寫思路，把握課時目標

本單元標題為“生活中的數(shù)”，強調從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)，幫助學生理解100以內的數(shù)，體會到數(shù)是從生活中抽象出來的。

教材通過數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較數(shù)的大小、估計等多種多樣的活動，使學生在掌握數(shù)數(shù)技能的基礎上，不斷體驗數(shù)的進位和位值概念，體會數(shù)的相對大小，發(fā)展學生的數(shù)感。

作為本單元的起始課，本節(jié)課主要是讓學生經歷數(shù)數(shù)的過程，初步感知100有多大。因此，教師教學用書對本節(jié)課的目標定位是：①結合多種數(shù)數(shù)活動，會數(shù)100以內的數(shù)，初步認識100以內的數(shù)，感知100的意義。②在多樣化的數(shù)數(shù)活動中，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，感受數(shù)數(shù)的樂趣。③通過數(shù)數(shù)培養(yǎng)數(shù)感，感受位值。由此可知，在了解了單元設計思路的基礎上，把握課時教學目標是上好課的前提。

二、教學中一定要讓學生動起來，積累數(shù)學活動經驗

數(shù)數(shù)是一種數(shù)學活動。教師要鼓勵學生在多樣化數(shù)數(shù)的過程中，積累數(shù)學活動經驗，感受數(shù)數(shù)的樂趣，培養(yǎng)發(fā)散思維。

數(shù)花生既可以一個一個地數(shù)，還可以兩個兩個、五個五個或十個十個地數(shù)。那么，哪種數(shù)法好？怎樣能保證數(shù)對？學生要在數(shù)的過程中去體會。

本節(jié)課設計了三個活動：活動一是請學生自己數(shù)一數(shù)花生有多少個，使學生在數(shù)的過程中初步了解100以內數(shù)的順序，從整體上感受100，會數(shù)100以內的數(shù)；活動二設計了再數(shù)一次的活動，通過活動培養(yǎng)學生檢查的好習慣；活動三是讓學生換一種方法數(shù)一數(shù)，如五個五個或十個十個地數(shù)，鼓勵學生經歷按群數(shù)數(shù)的過程，進一步感知100，發(fā)展學生的數(shù)感。這三個活動，引導學生不斷經歷數(shù)的過程，層層遞進，步步提高。

三、在數(shù)數(shù)的過程中感知位值，在比較中滲透估計意識

在數(shù)數(shù)的過程中，教師引導要巧妙，不著痕跡地教給學生數(shù)數(shù)的方法。如當學生一個一個地數(shù)時，不要著急，要指導學生眼、手、口一致。尤其是數(shù)到幾十九的時候，要讓學生根據(jù)以往經驗想一想下一個數(shù)是幾，讓學生初步體會“滿十進一”和位值概念。在幾個幾個地數(shù)時，可以邊數(shù)邊分堆，以免數(shù)錯或手口不一致。

另外，在數(shù)花生之前，可以嘗試讓同桌兩人比較一下，誰的花生多，估計大約有多少個，再數(shù)數(shù)驗證，看誰估計得最接近精確值，初步把握數(shù)的相對大小，讓學生感受數(shù)數(shù)的樂趣，體會做事要認真，講方法。

（作者單位：河南鶴壁市淇濱小學）