黃彩

摘 要：面對中職課堂中學生問題行為多，管理難度大，影響教育教學質(zhì)量和師生幸福感的問題，教師在教育教學過程中，若能采用積極的語言可有效激發(fā)學生積極參與學習活動，能有效減少課堂問題行為，從而提高教育教學質(zhì)量和提升師生幸福感。

關(guān)鍵詞：中職；課堂管理；積極語言

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0052-02

近年來，隨著中職教育向大眾化普及，招生不設(shè)門檻，就讀中職的學生整體素質(zhì)參差不齊。因部分中職生自身存在的學習基礎(chǔ)差、厭學情緒濃、不良行為習慣多等種原因，課堂上常出現(xiàn)睡覺、玩手機、隨意講話、不完成學習任務等問題行為，課堂管理難度大，嚴重影響到教育教學質(zhì)量，影響到中職生的成長、發(fā)展和幸福，亦影響到教師自身的幸福感。課堂管理問題的解決涉及到較多方面，是一個綜合性工程。其中，語言是師生交流的重要載體，教師在教育教學過程中，若能采用賞識性、激勵性的積極語言可有效激發(fā)學生積極參與學習活動，能有效減少課堂問題行為。

一、積極語言介紹

積極語言主要是賞識性、激勵性的語言，如“我欣賞”、“有新意”、“有進步”、“試試”等話語，它能夠有效引導自己或他人關(guān)注生活中美好的東西，為自己，也為他人帶來愉快體驗和愉快情緒，同時，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他人的優(yōu)勢和潛能，促進個體美德及積極品質(zhì)形成，促進積極的人際關(guān)系，讓生活更幸福。

語言是教師在教育教學中最常使用的工具，恰如其分的語言能使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，點燃學生的激情，是教育成敗的關(guān)鍵。教師面對中職生難管理、教育效果不佳等實際容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠甚至職業(yè)枯竭感，幸福感低，且容易在教育教學過程中使用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語言，它將影響師生關(guān)系和降低教育教學效果。實踐證明，采用積極的語言，如“有進步”、“我期待”、“會成功的”等激勵性語言，它會使學生產(chǎn)生愉快情緒，有利于激發(fā)學生的主動性和積極性，調(diào)動學生學習的熱情、興趣和動機，有助于培養(yǎng)學生的友善、自尊和自信，有利于形成、增強教育者所期待的行為。反之采用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語言，如“笨”、“混蛋”、“討厭”等，會令學生感到厭煩，內(nèi)心抵制，產(chǎn)生不愉快情緒，導致產(chǎn)生抵觸，教師所期待的行為不被增強，反而會被減弱。因此，我們教師要采用積極的語言，它將給自己和學生帶來愉快的情緒，改善師生關(guān)系，提高教育教學效果，提升師生幸福感。

二、積極語言的應用

1.積極語言應用的基本思路

積極語言應用的基本思路是：教師對學生有積極期待——從情境中找學生相關(guān)閃光點——教師使用積極語言把閃光點與期待聯(lián)系起來，激勵引導學生認識到自己的積極品質(zhì)或期待形成的積極品質(zhì)——具體指導和全力支持學生去做期待達到某種品質(zhì)的行為，鼓勵學生將這些行為能力應用在日常生活和學習中。在這個過程中，教師采用積極語言，使學生想行動并行動起來，達到教師的預期目標。

2.積極語言在課堂管理中的應用

教師在應用積極語言時，要根據(jù)預想或期待的各項品質(zhì)的積極特征，給予學生正向、具體、有目標效果的指導，使預想、期待的積極品質(zhì)可操作化，體現(xiàn)為微小而具體的積極行為。學生有了積極的行為后要繼續(xù)堅持使用積極語言，并最終將積極行為養(yǎng)成好習慣。

（1）激發(fā)“厭學生”的學習熱情

大部分的中職課堂問題是由學生的自卑心理和厭學情緒所致，故應著力培養(yǎng)學生學習的熱情和主動性。如對課堂常見的“睡覺”現(xiàn)象，首先，教師應期待學生有學習熱情，了解學生心理需要，了解每一位學生的優(yōu)缺點，特別是優(yōu)點。其次，教師要采用積極語言如“你趴著是身體不太舒服嗎？若是，休息一下?！笔箤W生體驗到老師的溫暖和關(guān)懷，給學生以親切感。然后再進一步有選擇和針對性地講“你的學習潛力很大，可以實際行動去展示你的才能。”“你積極參與，并堅持不懈，是能夠進步的?！薄皩W習有困難可跟老師講，沒關(guān)系，老師很樂意幫助你?！钡确e極語言，它是治愈自卑情緒和厭學心理的“良藥”。對于厭學情緒比較重的學生而言，只要學生“動”起來，就是教育成功。對有“動”的學生要有針對性地繼續(xù)實施積極語言，如“最近，你的學習進步比較大，很有發(fā)展前途，相信自己的能力，繼續(xù)努力！”“你的思維很靈活，要養(yǎng)成勤奮動腦、大膽創(chuàng)新的習慣喲，試試看?！钡?，讓學生看到進步的希望，使學生充滿力量去繼續(xù)努力，逐漸養(yǎng)成主動學習的習慣。

積極語言在中職課堂管理中的應用

（2）激發(fā)學生積極發(fā)言

中職課堂問題的原因之一是學生未參與教學活動，常常出現(xiàn)教師提問時，臺下鴉雀無聲。激勵學生參與教學活動的主要措施之一是激發(fā)學生積極發(fā)言。首先，教師要采用積極語言和獎勵分等措施創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學生發(fā)言。其次，對于學生的積極表現(xiàn)，可以說：“××同學讀音準確，聲音哄亮，同學們掌聲鼓勵！”“大家把掌聲送給他，謝謝他的精彩分享！”等。要及時地采用積極語言將積極表現(xiàn)與期待結(jié)合起來，讓學生認識自己的優(yōu)勢，從而在以后的學習和生活中爭取更多的發(fā)言機會。

（3）鼓勵學困生積極上進

中職學校學困生數(shù)量眾多，提高教育教學效果的著力點之一是鼓勵學困生積極上進。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步和優(yōu)點，及時地、恰當?shù)赜枰怨膭?，并給以積極的期待，如“上次你錯了四道題，今天只錯了兩道，有進步，再努力一下，下次會全對的！”學生認識到自己因為努力而取得的進步，樹立了自信心，從而產(chǎn)生更多的勤奮學習的行為，學習成績和各方面的表現(xiàn)都會有很大變化。如果學生經(jīng)過努力后仍然沒有達到自己的目標，很沮喪，教師想勉勵學生鼓起勇氣、實現(xiàn)理想，可以這樣說：“別灰心，下次還有機會，咱們再爭??！”學生能從教師的言語中看到希望，從而再次鼓起學習的勇氣，爭取下次的成功。在給學生提建議的時候，為了讓學生既能明白自己的努力方向，又能心悅誠服地接受建議，教師應先充分肯定學生的進步和閃光點，再以舒緩的語氣提出奮斗目標，就能使學生充分認識到自己的進步，出現(xiàn)更多教師所期待的行為，比如說：“你作文進步很快，很好！下次作文結(jié)尾時再聯(lián)系一下自身的學習和生活實際，升華一下文章主題，就再妙不過了！”“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一些，其他同學聽得就更清楚了?！钡?。

3.配合積極行為的應用可提高效果

教師在使用積極語言時，若能配合相應的積極行為，既能準確地表達自己的期待，又能提高使用效果。如教師講話時或回答學生問題時，要面帶微笑、語速適中、語氣委婉、語調(diào)抑揚頓挫，讓學生感到親切。當學生回答時，教師要身體微微前傾，側(cè)耳傾聽，以示尊重，同時要關(guān)注對方的眼睛。若對方是異性，可將目光集中在面部，不要一直盯著對方眼睛，并適時點頭回應或給以鼓勵的眼神。當學生上課睡覺、注意力不集中、做小動作時，教師應走到學生身邊，用手輕拍一下學生的肩膀，伏在學生耳邊說幾句悄悄話。當學生代表小組展示時，教師應認真傾聽，不要打斷學生的發(fā)言。這些行為都會讓學生感受到尊重，心情放松，喜歡教師，朝著教師期待的方向努力，從而達到很好的教學效果。

著名教育家曼恩曾經(jīng)指出：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！泵绹睦韺W家拉施里的動物記憶實驗研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復21天就會變?yōu)榱晳T動作，而90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。一個好習慣的形成，必須持續(xù)一段時間。人都有惰性，在習慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復也是難免的，尤其是面對問題行為習慣較多的中職生，我們要以積極的態(tài)度、無限的愛心和耐心對待學生積極行為的培養(yǎng)。

在教育教學中應用積極語言，不僅是教師教學觀念和教學方式的變革，而且是學生客觀認識自我、正確評價和接納自我、發(fā)揮自身潛能和優(yōu)勢、樹立自信心的重大轉(zhuǎn)變。積極語言使學生更加快樂地學習和生活，既能減少課堂問題，提高教育教學質(zhì)量，又能提高師生的幸福感。

參考文獻：

[1]任俊.寫給教育者的積極心理學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[2]陳虹.教師積極語言在課堂中的應用[M].天津：天津教育出版社，2014.

責任編輯 朱守鋰