于榮貴

易錯點一：關(guān)于物質(zhì)的變化與性質(zhì)

關(guān)于此知識點學(xué)生易發(fā)生的錯誤有以下幾種：不會判斷物理變化和化學(xué)變化，不會區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，不能區(qū)分變化和性質(zhì)。學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因：一是沒有弄清物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，不能抓住是否有新物質(zhì)生成這一關(guān)鍵點進行判斷；二是對體現(xiàn)性質(zhì)的變化是物理變化還是化學(xué)變化不能判斷；三是對物質(zhì)變化和性質(zhì)描述上的差異沒有注意，變化是過程性描述，性質(zhì)是結(jié)論性描述，一般含有“會”“能”“易”“可以”等字詞。

【例1】下列屬于化學(xué)變化的是（ ）

A.電燈通電后發(fā)光

B.冰融化

C.鋼鐵生銹

D.木材做成桌子

【解析】電燈通電后發(fā)光放熱，燈泡內(nèi)金屬鎢并沒有發(fā)生反應(yīng)生成新物質(zhì)，斷電后再通電仍然發(fā)光放熱，所以是物理變化；冰融化成水，冰與水是同種物質(zhì)的不同狀態(tài)，沒有生成新物質(zhì)，所以是物理變化；鋼鐵生銹后生成了紅棕色的新物質(zhì)，所以該變化是化學(xué)變化；木材做成桌子僅僅是形狀改變，物質(zhì)未變，所以是物理變化。

【答案】C

易錯點二：實驗基本操作

化學(xué)學(xué)習離不開實驗，實驗離不開儀器和操作，正確認識和使用儀器是學(xué)生必備的化學(xué)技能。學(xué)生要加強記憶實驗儀器名稱和實驗要求，掌握規(guī)范、正確的基本操作。

【例2】某同學(xué)欲用調(diào)至平衡的托盤天平稱量2.5g食鹽固體，稱量時發(fā)現(xiàn)指針向右偏轉(zhuǎn)，這時應(yīng)該（ ）

A.添加少量食鹽

B.取出少量食鹽

C.移動游碼

D.減少盤中的砝碼

【解析】天平稱量未知質(zhì)量的物質(zhì)和一定質(zhì)量的物質(zhì)時步驟是不同的，稱量未知質(zhì)量的物質(zhì)是先放稱量物，再加減砝碼或移動游碼至天平平衡；而稱量一定質(zhì)量的物質(zhì)是先放上砝碼和移動好游碼（規(guī)定質(zhì)量），再加減藥品至天平平衡，步驟正好相反。因此，本題的稱量過程中只能加減藥品。指針向右偏轉(zhuǎn)說明砝碼重了，應(yīng)在左盤添加藥品至天平平衡。

【答案】A

易錯點三：物質(zhì)的分類

物質(zhì)的分類是初中化學(xué)中錯誤率較高的知識點，其原因是學(xué)生對各類物質(zhì)概念記憶不清，物質(zhì)分類的依據(jù)不明確，各類物質(zhì)間的關(guān)系不清，如認為純凈物就是干凈的、可以食用的物質(zhì)，有多種元素的物質(zhì)就是混合物等。因此，學(xué)生在做此類試題時必須牢記：各類別概念和分類依據(jù)，純凈物和混合物的分類依據(jù)是物質(zhì)種數(shù)，單質(zhì)和化合物的分類依據(jù)是元素種類；記清楚各類物質(zhì)之間的關(guān)系，并列關(guān)系的有純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、酸、堿、鹽和氧化物，包含關(guān)系有純凈物與單質(zhì)、化合物，化合物與酸、堿、鹽和氧化物，含氧化合物與氧化物等；學(xué)會從微觀上判斷物質(zhì)類別，一種原子或分子組成的是純凈物，多種分子組成的是混合物。

【例3】分類是學(xué)習和研究物質(zhì)及其變化的一種常用方法，分類有一定的標準。下列分別盛有不同物質(zhì)的容器中，所盛物質(zhì)屬于單質(zhì)的是

【解析】氧氣和液氧是同一物質(zhì)的不同狀態(tài)，都是由氧氣分子組成的單質(zhì)，兩者混合屬于混合物；氧氣和臭氧是由一種元素構(gòu)成的不同單質(zhì)，兩者混合屬于混合物；二氧化碳和一氧化碳是由碳元素和氧元素以不同分子形式構(gòu)成的氧化物，兩者混合屬于混合物；冰和水屬于同一種物質(zhì)，都屬于氧化物，兩者混合屬于純凈物；過氧化氫和水是由氫元素和氧元素以不同分子形式構(gòu)成的氧化物，兩者混合屬于混合物。

【答案】A B、C、E D

易錯點四：空氣中含氧量的測定實驗

空氣中氧氣含量的測定實驗在中考中往往用一些改進或創(chuàng)新實驗裝置代替課本實驗裝置，考查學(xué)生對相關(guān)知識和原理的理解和掌握情況。學(xué)生易出錯的原因主要是不清楚新裝置的作用、原理，注意不到磷燃燒放熱會對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生影響，無法正確分析相關(guān)實驗裝置的實驗誤差和對環(huán)境的影響。解答時學(xué)生需掌握：消除氧氣的物質(zhì)要在空氣中能與氧氣反應(yīng)，且生成物為固體，以便產(chǎn)生壓強差；由于物質(zhì)燃燒放熱，所以多數(shù)物質(zhì)在裝置內(nèi)與氧氣反應(yīng)時，壓強會先增大后變小；改進裝置一般是密閉的，與課本裝置相比易操作、誤差小，不會造成環(huán)境污染。

【例4】為測定空氣中氧氣的含量，小華同學(xué)設(shè)計如下方案：選用實際容積為40mL的試管作反應(yīng)容器，將過量的白磷放入試管，用橡皮塞塞緊試管口，通過導(dǎo)管與實際容積為60mL且潤滑性很好的針筒注射器組成如下圖的實驗裝置。假設(shè)此實驗?zāi)馨凑招∪A的設(shè)想正常進行，且白磷所占體積與導(dǎo)管內(nèi)的氣體體積忽略不計，請回答下列問題。

（1）實驗前，打開彈簧夾，將注射器的活塞前沿從20mL刻度處推至15mL刻度處，然后松手，若活塞仍能返回至20mL刻度處，則說明

（2）若先夾緊彈簧夾，用酒精燈加熱白磷，燃燒結(jié)束，等到試管冷卻后再松開彈簧夾?？捎^察到的現(xiàn)象為

（3）若不使用彈簧夾，用酒精燈加熱白磷，充分反應(yīng)直至燃燒結(jié)束，試管冷卻?？捎^察到的現(xiàn)象為

（4）若按小華的設(shè)想進行實驗，實際可能遇到諸多問題而發(fā)生危險，造成實驗失敗，如

【解析】（1）實驗操作前后壓強不變，說明裝置氣密性良好。（2）白磷在空氣中燃燒消耗氧氣，產(chǎn)生白煙（五氧化二磷），導(dǎo)致密閉體系內(nèi)壓強減小，由于空氣中氧氣約占總體積的1/5，試管內(nèi)空氣中氧氣體積約為40mL×1/5=8mL，且過量的白磷已將氧氣消耗完全，因此活塞前沿最終停在12mL（20mL-8mL=12mL）刻度處。（3）白磷燃燒放熱，使密閉體系內(nèi)氣體受熱膨脹，壓強增大，注射器活塞向右移動。當過量白磷消耗完密閉體系中的氧氣并冷卻到室溫，壓強減小，而此時消耗的密閉體系內(nèi)的氧氣體積是（40mL+20mL）×1/5=12mL，因此活塞前沿最終停在8mL（20mL-12mL=8mL）刻度處。（4）白磷燃燒放出大量熱，會使密閉體系內(nèi)壓強增大，可能會出現(xiàn)橡皮塞彈出、試管炸裂、注射器活塞彈出等問題。

【答案】（1）裝置氣密性良好 （2）活塞前沿最終停在12mL刻度處 （3）注射器活塞先向右移動，再向左移動，活塞前沿最終停在8mL刻度處 （4）橡皮塞彈出（或試管炸裂、注射器活塞彈出等）

易錯點五：物質(zhì)、變化等微觀與宏觀的認識

化學(xué)研究的任務(wù)是從微觀角度研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律。物質(zhì)微觀構(gòu)成是比較抽象的，學(xué)生理解起來比較困難，出錯率較高。中考中對此知識點的考查多從構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒、微粒性質(zhì)、微粒在化學(xué)變化中的轉(zhuǎn)換等角度出題，學(xué)生要分清微觀和宏觀，理解化學(xué)變化的實質(zhì)是原子的重新組合，會運用微觀方法分析現(xiàn)象和變化。

【例5】在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點。

（1）二氧化碳、銅和氯化鈉三種物質(zhì)中，由分子構(gòu)成的是

（2）某密閉容器中物質(zhì)變化過程的微觀示意圖如下，請回答：

變化Ⅰ表示的宏觀事實是

變化Ⅱ表示的宏觀事實是

（已知：“●”代表氧原子，“○”代表硫原子）

【解析】（1）構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子。二氧化碳是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，銅等所有金屬和稀有氣體均由原子構(gòu)成，氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成。（2）變化Ⅰ中微粒種類發(fā)生改變，所以發(fā)生的是化學(xué)變化；變化Ⅱ中微粒種類沒有變化，僅是微粒間空隙改變，所以是物理變化。

【答案】（1）二氧化碳 （2）化學(xué)變化 物理變化

易錯點六：質(zhì)量守恒定律

質(zhì)量守恒定律需要從宏觀和微觀兩方面充分理解，宏觀：參加化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物的總質(zhì)量和生成物的總質(zhì)量相等，化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、質(zhì)量不變；微觀：化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目不變，分子種類一定改變。學(xué)生易犯的錯誤主要有：不能看懂化學(xué)反應(yīng)的微觀圖示，不會根據(jù)反應(yīng)前后數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)是反應(yīng)物還是生成物，不能熟練運用元素種類和質(zhì)量守恒。解題時學(xué)生需牢記：質(zhì)量守恒定律一般用于化學(xué)變化的解釋；對微觀反應(yīng)圖示要比較反應(yīng)前后的圖示，看清參加反應(yīng)的微粒個數(shù)；反應(yīng)后質(zhì)量增加的為生成物，質(zhì)量減少的為反應(yīng)物，不變的可能是催化劑；注意運用元素質(zhì)量守恒思想進行計算。

【例6】柴油機尾氣中的主要污染物是氮氧化物，某種尾氣處理技術(shù)利用氨氣與氮氧化物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，降低污染物排放。反應(yīng)的微觀示意圖如下：

（1）一個A分子是由

個原子構(gòu)成的；B的化學(xué)式為

（2）反應(yīng)①中，A與B的質(zhì)量比是

（3）反應(yīng)②的化學(xué)方程式為

（4）上述反應(yīng)中，一定發(fā)生改變的是

A.元素種類

B.分子種類

C.原子種類

（5）E和B的組成元素相同，E能與水反應(yīng)而B不能，請從微觀角度解釋其化學(xué)性質(zhì)不同的原因：

【解析】（1）直接根據(jù)圖示得出一個A分子中含4個原子（1個氮原子和3個氫原子），B的化學(xué)式為NO。（2）先配平后計算，配平后的方程式為4NH3+6NO催化劑5N2+6H2O，所以A與B的質(zhì)量比是（17×4）∶（30×6）=17∶45。（3）使用“定一”法配平（單質(zhì)前系數(shù)最后配）。（4）在化學(xué)反應(yīng)中，元素種類和原子種類一定不發(fā)生改變，分子種類一定發(fā)生改變。（5）分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，分子種類不同，性質(zhì)不同。

【答案】（1）4 NO （2）17∶45 （3）8NH3+6NO2催化劑7N2+12H2O （4）B （5）E和B的分子結(jié)構(gòu)（或種類）不同

易錯點七：氣體制備裝置的選擇

氣體的制備裝置是初中化學(xué)的重要內(nèi)容，主要包括發(fā)生裝置、干燥裝置和收集裝置。學(xué)生易犯的錯誤有：沒有按要求選擇合適的收集裝置，對一些替代裝置或改進裝置的作用不理解。如要收集干燥的氣體一般用排空氣法而不用排水法，收集較純凈氣體一般用排水法而不用排空氣法；用洗氣瓶收集氣體，密度大的氣體，導(dǎo)管要“長進短出”，密度小的氣體，導(dǎo)管要“短進長出”，裝滿水收集氣體要“短進長出”。

【例7】下圖所示為實驗室中常見的氣體制備和收集裝置。

請回答下列問題。

（1）實驗室用氯酸鉀制取氧氣做蠟燭燃燒實驗，應(yīng)選用的發(fā)生裝置和收集裝置組合是

（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，若選用C作發(fā)生裝置，你認為選用C裝置的優(yōu)點是

（3）實驗室用B裝置制取二氧化碳氣體，組裝好儀器后，應(yīng)先

（4）若使用裝置E用排空氣法收集二氧化碳，則氣體應(yīng)從

（填“a”或“b”，下同）端通入；若使用裝置E用排水法收集氧氣，則應(yīng)先將瓶中裝滿水，再將氣體從

端通入。

【解析】（1）氯酸鉀制取氧氣為固體加熱型，因此選擇A作為發(fā)生裝置；由于收集的氧氣用于做蠟燭燃燒實驗，因此氧氣必須是干燥的，所以只能選用D裝置收集。用E裝置收集，氣體從a端通入，驗滿時應(yīng)該將帶火星木條放在b導(dǎo)管口。（2）C裝置中針筒可以逐漸地加入液體，替代分液漏斗控制反應(yīng)速率。G裝置雖然能“隨開隨?！保嗫姿芰细舭逯荒苡糜趬K狀固體與液體反應(yīng)的分離，而二氧化錳為粉末狀，所以G裝置不能用于過氧化氫溶液制氧氣。（3）在加藥品前應(yīng)檢查裝置的氣密性；長頸漏斗末端要沒入液面以下，防止氣體從長頸漏斗中逸出。（4）由于二氧化碳密度比空氣的大，排空氣法收集時應(yīng)該從E裝置的a端通入氣體；排水法收集氧氣時應(yīng)該從E裝置的b端通入氧氣才能排出水。

【答案】（1）A、D 2KClO3MnO22KCl+3O2↑ 將帶火星的木條放在b導(dǎo)管口，若木條復(fù)燃則已滿 （2）可以控制反應(yīng)速率 否 （3）檢查裝置的氣密性 錐形瓶 插入液面以下 （4）a b

易錯點八：關(guān)于燃燒條件的探究

圖1【例8】通常情況下，燃燒需要三個條件，如圖1所示。圖2所示的實驗中，能證明可燃物燃燒與溫度有關(guān)的是（ ）

C.①③D.①④

【解析】實驗②④變量為冷水和熱水，因此可以得出白磷燃燒與溫度有關(guān)。實驗②③和實驗①④變量為兩個（溫度和是否接觸氧氣），無法得出結(jié)論。實驗①③雖然只有一個變量，但都不燃燒，不能得出結(jié)論。實驗③④對比可以得出白磷燃燒與氧氣有關(guān)。