尹潔

[摘 要]高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部從事創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施效果。高校協(xié)同創(chuàng)新中心作為典型的高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，研究高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)提供概念模型。

[關(guān)鍵詞]高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)；高校協(xié)同創(chuàng)新中心；協(xié)同創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0007-02

一、高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)概念

高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以共同的科學(xué)研究為目標(biāo)，相互影響、相互依賴，共同從事科學(xué)研究工作的組織，通常由技能互補(bǔ)、愿景一致、責(zé)任共擔(dān)的教師與學(xué)生組成。[1]高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)往往具備交叉性、多元性，其成員來(lái)自不同學(xué)科，具備不同學(xué)科特長(zhǎng)，需團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同努力、協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)以提升團(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)新能力。[2]

“2011計(jì)劃”即高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，是繼“985工程”、“211工程”之后，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院在高等教育系統(tǒng)又一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家意志的重大戰(zhàn)略舉措。[3]隨著“2011計(jì)劃”不斷推進(jìn)，部級(jí)、省級(jí)高校協(xié)同創(chuàng)新中心紛紛掛牌成立，運(yùn)行已日趨規(guī)范。高校協(xié)同創(chuàng)新中心作為高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的典型代表，能夠體現(xiàn)高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制。高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力衡量了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的創(chuàng)新績(jī)效，能夠有效評(píng)價(jià)高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)從事創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施效果。[4][5]因此，本研究將以高校協(xié)同創(chuàng)新中心為例，研究如何評(píng)價(jià)高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力。

二、高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)高校協(xié)同創(chuàng)新中心的協(xié)同創(chuàng)新能力與績(jī)效，將為中心的管理、資助、表彰等提供科學(xué)依據(jù)，保證權(quán)威性與公正性，促進(jìn)人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于創(chuàng)造公正、良好的發(fā)展氛圍。同時(shí)，在高校協(xié)同創(chuàng)新中心的發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)其創(chuàng)新能力實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，了解協(xié)同創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)、調(diào)整。[6]

基于協(xié)同創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的全面性、階段性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性，同時(shí)由于高校協(xié)同創(chuàng)新中心組織形式的特殊性，其能力、績(jī)效評(píng)價(jià)有別于企業(yè)等其他一般社會(huì)組織。[7]本研究結(jié)合高校協(xié)同創(chuàng)新中心的實(shí)際工作情況，走訪了江蘇省內(nèi)各高校協(xié)同創(chuàng)新中心，深入了解了高校協(xié)同創(chuàng)新中心的組建、運(yùn)行情況，面對(duì)面訪談了高校協(xié)同創(chuàng)新中心的學(xué)科帶頭人、成員、高校科研管理者以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?，?jīng)過(guò)多輪評(píng)價(jià)、修改，按照規(guī)范化、科學(xué)化要求，以產(chǎn)出績(jī)效、創(chuàng)新情境、科研水平、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)四個(gè)維度，構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新能力評(píng)估體系?？己四Ｊ讲扇⊥性u(píng)價(jià)方式，定性與定量考核相結(jié)合。

根據(jù)高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以定期評(píng)價(jià)其協(xié)同創(chuàng)新能力（建議以一年為一個(gè)考評(píng)周期），針對(duì)協(xié)同創(chuàng)新中心績(jī)效，給予科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，充分激發(fā)高校協(xié)同創(chuàng)新中心工作成員的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提升科研素質(zhì)與效率，促進(jìn)科研任務(wù)順利完成。高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

表1 高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

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其中，在實(shí)際操作過(guò)程中，有兩點(diǎn)問(wèn)題需要根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心的實(shí)際情況靈活掌握。第一，產(chǎn)出績(jī)效、創(chuàng)新情境、科研水平、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)四個(gè)維度的標(biāo)度應(yīng)統(tǒng)一化。四個(gè)維度中，產(chǎn)出績(jī)效、科研水平均為定量性指標(biāo)，創(chuàng)新情境、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)（部分二級(jí)指標(biāo)為定量性指標(biāo)）采用同行評(píng)價(jià)方式進(jìn)行定性式評(píng)分，需采用與定量化指標(biāo)相同的標(biāo)度以評(píng)分。第二，在本研究提供的科研水平維度二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)中，應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)一步細(xì)化各類科研成果的等級(jí)形式，在實(shí)際操作中，建議設(shè)置閾值以確定不同等級(jí)分?jǐn)?shù)評(píng)定。

本研究針對(duì)江蘇省部分校級(jí)、省級(jí)高校協(xié)同創(chuàng)新中心收集數(shù)據(jù)，采用本研究構(gòu)建的高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以評(píng)價(jià)總體協(xié)同創(chuàng)新能力。研究結(jié)論表明，本研究所設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系具備普遍適用性，所采樣協(xié)同創(chuàng)新中心總體創(chuàng)新能力一般，產(chǎn)出績(jī)效較低，可能存在的原因在于現(xiàn)階段各協(xié)同創(chuàng)新中心建立時(shí)間較短，基本屬于總體規(guī)劃及初步實(shí)施階段，各項(xiàng)成果不甚顯著，其經(jīng)濟(jì)績(jī)效、科研成果尚處于醞釀、積累階段，因此對(duì)于本研究的實(shí)際數(shù)據(jù)采集造成了較大困難。

三、管理策略

1.協(xié)同創(chuàng)新中心以四年為一周期，建議考評(píng)以一年為一個(gè)周期。考核應(yīng)采取分層考核，即上一層次負(fù)責(zé)下一層次的考核，避免躍層考核。

2.根據(jù)考評(píng)結(jié)果，針對(duì)協(xié)同創(chuàng)新中心成員進(jìn)行物質(zhì)、精神激勵(lì)以提高成員工作積極性。

3.提高協(xié)同創(chuàng)新中心的環(huán)境協(xié)同能力。一方面，完善協(xié)同創(chuàng)新中心的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，例如，完善公共信息服務(wù)平臺(tái)以構(gòu)架產(chǎn)學(xué)研合作信息橋梁，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果有效擴(kuò)散。同時(shí)，積極建設(shè)工程技術(shù)研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企共建研發(fā)中心、專業(yè)孵化機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)力促進(jìn)中心等公共技術(shù)研究平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)、高校、研究所、金融機(jī)構(gòu)的互動(dòng)以完善協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新模式，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。其次，應(yīng)積極深化科技中介機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善與協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展密切相關(guān)的科技中介，保障產(chǎn)學(xué)研之間聯(lián)系通道順暢，實(shí)現(xiàn)中介機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化獨(dú)立運(yùn)作。再次，完善多元化投融資綜合體系，注重尋求資本市場(chǎng)支持，運(yùn)用多樣化投融資工具以支持協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展。

4.提高協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新合作氛圍。首先，培育創(chuàng)新文化，選擇適當(dāng)?shù)奈幕腥朦c(diǎn)，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容創(chuàng)新性失誤的新風(fēng)尚，提倡勇于探索、敢為人先的創(chuàng)新精神和氛圍。其次，營(yíng)造合作創(chuàng)新氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。

四、研究局限與未來(lái)展望

1.由于現(xiàn)行協(xié)同創(chuàng)新中心尚處于總體規(guī)劃與初步運(yùn)行階段，產(chǎn)出績(jī)效、科研成果尚未充分體現(xiàn)，創(chuàng)新情境處于建設(shè)、培育階段，為本研究指標(biāo)體系的實(shí)證采集造成了較大困難。

2.協(xié)同創(chuàng)新中心以四年為一個(gè)建設(shè)周期，周期內(nèi)的不同年限，體現(xiàn)的成果形式各有側(cè)重，例如第一年，對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新中心的總體規(guī)劃、工作任務(wù)、預(yù)期成果等指標(biāo)考核尤為重要。在未來(lái)研究中，可以針對(duì)周期不同年限，針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同時(shí)期的考核指標(biāo)體系，以更加全面性、動(dòng)態(tài)性的針對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新能力給予評(píng)價(jià)。

[ 注 釋 ]

[1] 張茂林，董澤芳.高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)數(shù)量與科技創(chuàng)新能力關(guān)系實(shí)證研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2011（4）：151-155.

[2] 朱曉琴，廖萍.高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：136-139.

[3] 謝蕾蕾.高校協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展的若干問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)高?？萍?，2014（10）：28-29.

[4] 王曉蓬.浙江省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2011.

[5] 章木林.多元智能理論視角下的ESP教學(xué)多元評(píng)價(jià)探討[J].大學(xué)教育，2012（7）：83.

[6] 吳紹芬.協(xié)同創(chuàng)新與高?？萍紕?chuàng)新能力的提升[J].高校教育管理，2012（6）：16-19，29.

[7] 趙德武.協(xié)同創(chuàng)新中心績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)高?？萍迹?014（Z1）：14-16.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]