劉桂鳳 陳正發(fā)*

(山東理工大學建筑工程學院，山東 淄博 255049)

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土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題及對策研究★

劉桂鳳 陳正發(fā)*

(山東理工大學建筑工程學院，山東 淄博 255049)

論述了實踐教學在土木工程專業(yè)中的重要性，針對土木工程專業(yè)實踐教學的局限性，從揚棄傳統觀念，師資隊伍建設、理論與實踐并重三方面，提出了提高實踐教學質量的建議。

土木工程，實踐教學，實踐能力，教學計劃

土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統稱。土木工程專業(yè)一般包括：道路工程、工業(yè)與民用建筑等。其產品的具體形式與實現方式決定了其在專業(yè)教學上所特有的教學方式。十八大以來推進全面改革，根據經濟發(fā)展的需要，建筑結構趨于大跨、高層，經營范圍趨于全球化、設計理念趨于低碳化。因此，土木工程專業(yè)培養(yǎng)更要適應現代化建設的要求，德、智、體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本認識，勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道等各類土木工程的技術和管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力以及一定的國際視野，進而打造面向未來的應用型高級土木工程技術人才。

土木工程實踐教學是土木工程專業(yè)的一項重要內容與關鍵環(huán)節(jié)，是相對于理論教學而存在的綜合性教學方式，是有計劃地組織學生通過觀察、試驗、操作、實習等途徑，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標相關的理論知識和實踐技能的教學活動，是理論教學不可替代的。因此高校對于實踐教學也需要結合具體實際情況和培養(yǎng)要求，經過慎重仔細的研究與實踐，在達到預期的專業(yè)培養(yǎng)目標的同時爭取把土木工程培養(yǎng)成為具有鮮明特色的專業(yè)。

通過就業(yè)學生與社會對于人才應用的反饋來看，畢業(yè)生所擁有的基本技能與社會需求上存在較大的缺口，是理論知識與實踐之間的一段空白，該問題一直缺少一種有效的解決方法。為跨越此鴻溝，本文就該問題出現的原因進行了總結，并給出了幾點建議。

1 實踐教學的局限性分析

1)傳統的培養(yǎng)模式制約著教師工程實踐能力的發(fā)展。傳統上的教學模式更側重相關學科知識的傳授，把理論教學放在首要位置上，是一種以課堂為主的授課方式。很多高校已經意識到目前所存在的問題，但因為傳統教學觀的存在，導致了教學方面對于實踐還沒有足夠的重視與支持，結果高校培養(yǎng)出的土木人才與社會需求的高級技術人才之間仍然存在很大的空缺。2)指導教師實踐經驗和能力有待提高。目前的很多高校引進教師上都對學歷要求很高，很多教師剛剛畢業(yè)就進入了高校就職，因此這種情況導致了師資隊伍上實踐方面的薄弱，授課教師不能根據工程實例以及自身對于工程情況的理解對學生做出指導，使得學生對于工程方面的學習幾乎僅限于理論，也使得教學顯得空洞乏味，教師在教學上也顯得心有余而力不足，學生的學習興趣也隨之降低，因此很難達到較好的教學效果，同時教師對于實踐的理解被限制。3)實踐教學在教學計劃方面安排的欠缺。目前高校在實踐型人才引進方面的意識淡薄，注重教師的分析能力，對于教師的實踐方面甚至不做要求，對于已經在職的教師缺少關于實踐方面的制度，或者辦法，使得一些即使有短時間實踐經驗的教師由于時間的推遲，對已有的實踐經驗開始淡忘或者生疏，把本來不夠深刻的實踐經驗變得更加模糊，導致了關于實踐上面的進一步薄弱。教學計劃中關于實踐的安排不足，以及授課教師本身對于實踐課程不夠重視，是導致學生實踐能力差的又一因素。

2 關于提高實踐能力的建議

1)對于傳統觀念應該進行“揚棄”。理論來源于實踐卻又高于實踐，從理性上認識了一個事物，如果需要更深刻的把握事物的屬性，就要投身到事物的實踐中，用所學的理論來指導事物的實踐，使實踐更加順利有序的進行，同時實踐又對理論與實踐之間的空白加以填補，更深刻的理解理論的內容以及作用。因此合理分析自身情況，去其糟粕，取其精華，慎重選擇與執(zhí)行是改善實踐教學工作的關鍵。2)對于師資隊伍的不合理，鼓勵設置教師實習的機制。一方面可以引進校外的有工程經驗、責任心強的人員作為高校的外聘教師，定期針對學生進行工程實例方面的分析、解讀，讓學生為未來的工作提前積累經驗。另一方面可以組織教師趁假期的時間進行校外實踐，每位教師都具有豐富的理論基礎，在現場指導實踐，能夠對于實踐產生更深刻的認識，感性認識與理性認識、實踐與理論更好的結合在一起的就是實踐經驗，把它帶入到課程中使得課堂內容更加豐富、生動，這樣也就更大程度上激發(fā)了學生們對于本專業(yè)的濃厚興趣與滿腹熱情。3)理論教學與實踐教學并重。對于教學計劃方面應該謹慎安排，不只重實踐而忽略了理論教授，也不只重理論而輕視了實踐。對于引進的教師，實踐方面不足的需要進行鼓勵與支持其積極參加校外的科研項目，及時了解社會需求，意識到實踐教學的緊迫性；對于學生的實習與課程設計需要合理構建，安排實踐課程時哪個教師授課就由那個教師進行指導，把學生的問題得到及時解決，又能從學生的問題中總結出教學中的漏洞，相互反饋，及時彌補，共同進步。

3 結語

目前土木工程專業(yè)飛速發(fā)展，地下結構、高層結構、混合結構等不斷面臨新挑戰(zhàn)，高級實踐型技術人才的培養(yǎng)已經愈發(fā)重要。在其教學人才培養(yǎng)的過程中師資隊伍是關鍵，教學計劃是保障，實踐道路是途徑，建立合理機制，提高教師的實踐水平與能力，才能使學生的專業(yè)能力得到有力保證。

[1] 張立春,張國棟,王 倩.高校土木工程專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的思考[J].廊坊師范學院學報(自然科學版),2014(2):124-125.

[2] 宛新林,丁克偉.土木工程專業(yè)實踐性教學改革與實踐[J].高等建筑教育，2010(3):101-103.

Study of strategy and problem of practical teacher in universities majoring in civil engineering★

Liu Guifeng Chen Zhengfa*

(CollegeofBuildingEngineering,ShandongUniversityofTechnology,Zibo255049,China)

The paper discusses the importance of practical teaching in civil engineering major. In light of practical teaching limits of civil engineering major, starting from three aspects of sublating traditional concepts, building teaching teamwork, and combining theory with practice, it puts forward suggestions of improving practical teaching quality.

civil engineering, practical teaching, practical ability, teaching plan

1009-6825(2016)20-0225-02

2016-05-05

★:山東省高等學?？萍加媱濏椖?項目編號：J13LG10)；山東省自然科學基金(項目編號：ZR2013EEL019)；水沙科學與水利水電工程國家重點實驗室開放研究基金資助課題(課題編號：sklhse-2013-C-01)；國家自然科學基金(項目編號：51478345)

劉桂鳳(1973- ),女，副教授

陳正發(fā)(1971- )，男，副教授

G642.0

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