李　靜， 李　倩， 樊曉剛

(四川大學錦江學院土木工程學院， 四川彭山 620860)

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論通過校企合作提高土木類教師實踐能力

李靜， 李倩， 樊曉剛

(四川大學錦江學院土木工程學院， 四川彭山 620860)

土木工程專業(yè)具有很強的工程性、技術性和實踐性，要求教師既要具備較好的理論教學水平，又要具有較強的實踐工程技能。為了提高應用型土木工程專業(yè)的教學水平，建立校企合作機制，高校教師定期或不定期的進入企業(yè)深入了解建設工程的全過程，提高教師能力，勢在必行。文章主要介紹了以校企合作為平臺，通過參與實際工程項目、參與科研項目、參加注冊考試等途徑來提高土木工程類教師的能力。

高等教育;校企合作；土木工程；教師能力

土木工程類用人單位一般都要求新進人員具有較強的工程實踐經(jīng)驗，能夠直接上崗工作，而剛畢業(yè)的學生往往由于缺乏實踐經(jīng)驗被用人單位拒之門外。故使學生完成學業(yè)后，能夠較快地從事土木工程領域中的設計、施工、管理、造價等實踐性很強的工作，這是高校培養(yǎng)應用型人才最基本最重要的目標?！肮び破涫?，必先利其器”。要適應并能夠承擔社會對土木工程類人才需求培育的重任，首先必須建設一支強大的且富有工程實踐的師資隊伍。因此，建立校企合作機制，高校教師定期或不定期的進入企業(yè)深入了解建設工程的全過程，提高教師工程實踐能力，勢在必行。

1　參與實際工程項目

土木工程專業(yè)具有很強的工程性、技術性和實踐性，要求教師既要具備較好的理論教學水平，又要具有較強的實踐工程技能。然而，目前高校教師基本上是一畢業(yè)就進入到各高校做教師，沒有經(jīng)歷和參與過任何有關工程實踐能力培養(yǎng)的活動，教師對工程生產(chǎn)一線的施工管理、質量技術要求等專業(yè)知識了解不夠，在指導學生工程實踐的過程中更是顯得心有余而力不足，以至于很難達到好的教學效果，同時也限制了教師自身的發(fā)展[1]。因此，積累工程實踐經(jīng)驗、提高專業(yè)教學實踐能力是青年教師教學能力培養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教師的發(fā)展方向和專業(yè)、學科建設的需要，選派教師尤其是直接從校園出來的青年教師輪流去對口的設計院、建筑公司、監(jiān)理公司等單位進行任職鍛煉并形成制度[2]。教師在參加工程實踐期間，通過從事實際工程項目提高實踐能力，將原來基本上是純理論講授的傳統(tǒng)教學方式改為實際工程案例分析的授課。

與設計院簽訂校企合作協(xié)議，將土木工程學院作為他們的一個設計工作室，參與設計任務。有了設計這個平臺，有助于教師迅速掌握工程規(guī)范，熟練應用設計軟件，并提高創(chuàng)新能力與水平。請有工程實踐經(jīng)驗以及有執(zhí)業(yè)資格證書的教師作為負責人，利用學院實驗室先進儀器設備，申辦檢測資質[2]。有了設計工作室或檢測資質，就可以對外開展服務，這樣，既加強了與生產(chǎn)部門的聯(lián)系與合作，也為教師創(chuàng)造了工程實踐和繼續(xù)提高的機會。

筆者根據(jù)工程實踐經(jīng)驗，將《混凝土結構課程設計》進行調(diào)整：原來只進行單向板樓蓋設計，現(xiàn)在改為單向板及雙向板樓蓋設計，因為民用建筑雙向板樓蓋更為常見；將《混凝土與砌體結構》中內(nèi)框架結構取消，因為目前該結構體系已廢除；加強《平法識圖與鋼筋算量》中鋼筋構造的講解，因為此部分對以后從事設計、施工、監(jiān)理、造價等既是難點也是重點。

2　參與企業(yè)科研項目

高校教師參與合作企業(yè)科研項目的研發(fā)，不僅可以為企業(yè)排憂解難，創(chuàng)造價值，并且教師通過積極跟蹤了解本專業(yè)的最新成果和前沿發(fā)展方向，專業(yè)基礎知識更加扎實，技術能力更強。教師教學不再是滿堂灌和背課本，而是倡導學生自主探究，重視科技性教學，在教學中滲透科研思想，使科研工作與教學活動緊密聯(lián)系在一起，并相互促進。

學術論文是很多高校考核與晉升的指標，但是很多教師沒有研究課題，也不知道怎么尋找課題。如果教師可以積極參與校外科研項目，及時了解本學科的最新發(fā)展情況和研究動向，通過參與科研項目，得到現(xiàn)場的第一手資料，可以隨時更新自身的知識結構，為教師的科研方向提供借鑒。筆者曾完成的論文“論砌體強度設計值的調(diào)整系數(shù)”及“RC框架結構中樓梯的結構設計實例”都來源于校外科研項目。

3　了解行業(yè)動態(tài)與企業(yè)人才需求

土木工程的社會性說明土木工程是隨社會不同歷史時期的科學技術和管理水平的發(fā)展而發(fā)展。因此，現(xiàn)階段培養(yǎng)的應用型土木工程專業(yè)人才就是要能適應社會的進步，了解和掌握社會市場的變化，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

教師通過在企業(yè)中任職，更容易了解企業(yè)的用人需求及用工標準，在教學中做到有的放矢；熟悉土木工程的建設方針、政策和法規(guī)，掌握最新的土木工程設計及施工相關的規(guī)范和標準。筆者在教學當中發(fā)現(xiàn)不少最新教材引用的規(guī)范或標準滯后，如果教師不了解最新規(guī)范和標準，只按教材教授，培養(yǎng)的學生怎能被企業(yè)所接受。

教師可以了解自己所從事的專業(yè)，如設計、施工、監(jiān)理等目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢以及對人才的需求，在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術、新工藝；教師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高和推廣新技術開發(fā)的能力[3]。

4　參加相關專業(yè)注冊考試

只有具備相應專業(yè)的工作經(jīng)驗才能參加相應專業(yè)的注冊考試。如一級建造師考試報名條件：取得工程類或工程經(jīng)濟類大學本科學歷，工作滿4年，其中從事建設工程項目施工管理工作滿3年；又如一級結構工程師專業(yè)考試報名條件：取得建筑工程專業(yè)本科學歷，從事結構設計相關工作滿5年。因此，在企業(yè)任職，參加工程實踐活動是參加注冊考試最基本的條件。

最近幾年注冊考試越來越多的題目是以實踐工程為背景。在企業(yè)進行工程實際項目，有利于備考注冊考試；通過參加注冊考試可以提高相應專業(yè)的知識水平，從而更好地進行教學及參與合作企業(yè)的工程項目；取得了相應專業(yè)的注冊證書有利于成立設計工作室和申辦檢測、監(jiān)理等資質，為教師創(chuàng)造工程實踐條件。

5　學校的鼓勵與獎勵政策

學?？梢灾贫ㄏ嚓P的支持政策與獎勵政策，鼓勵教師自愿、主動地到企業(yè)去進行工程實踐活動。特別是青年教師，通過一段時間的專業(yè)實踐，可以了解自己所從事專業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；教師也可帶著專業(yè)教學中存在的一些問題，有針對性地向工程技術人員請教，這也為土木工程專業(yè)教師成為雙師型教師提供了機會[1]。

筆者建議：在教師的考核與晉升的指標上應體現(xiàn)對實踐能力的重視，職務晉升時不僅僅看文章，還要看工程實踐能力及完成情況[2]；在保證教師完成教學任務的前提下，鼓勵教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，對獲得執(zhí)業(yè)資格的教師，通過校企合作平臺提供行業(yè)的執(zhí)業(yè)機會；鼓勵將理論教學與實踐教學相結合，提高實踐水平。

[1]張春麗,張國棟,王倩.高校土木工程專業(yè)教師工程實踐能力培養(yǎng)的思考[J].廊坊師范學院學報：自然科學版,2014(2):124-125.

[2]吳曉.地方高校土木工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)的探索——湖南文理學院土木建筑工程系教學實踐為例[J].湖南文理學院學報：社會科學版,2006(5):124-126.

[3]王春英.土木工程類教師實踐能力的培養(yǎng)與考核[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013(5):38-39.

[4]張望喜.高等院校土木工程專業(yè)面向校企合作的實踐教學改革[J].大學教育,2015(6):123-124.

[5]金生吉.地方院校土木工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)方案改革與實踐[J].高等建筑教育,2013(2):109-113.

李靜(1985～)，男，主要從事勘察設計相關工作及土木工程類教學工作；李倩(1986～)，女，講師，主要從事土木工程類教學工作；樊曉剛(1958～)，女，副教授，主要從事土木工程類教學及管理工作。

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[定稿日期]2016-03-28