孔甦

小學(xué)書法教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，因此小學(xué)書法教師需要在理解教學(xué)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)之后，在堅(jiān)持以書載道，以字塑人原則的前提下，進(jìn)一步的提升小學(xué)書法教學(xué)的靈活可靠性。

一、小學(xué)書法教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)書法教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，以下從缺乏足夠課時(shí)、重視程度不夠、教學(xué)方法落后等方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)書法教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

1.缺乏足夠課時(shí)

缺乏足夠課時(shí)對(duì)于小學(xué)書法教學(xué)的影響是不言而喻的。眾所周知在傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)中偏主科教學(xué)思想仍舊有著非常大的影響，甚至有許多學(xué)校和教師都認(rèn)為書法課開設(shè)在短期難得取得明顯效果并且也不利于提升學(xué)生文化課成績(jī)，因此無(wú)法為學(xué)校帶來(lái)更多的榮譽(yù)。其次，缺乏足夠課時(shí)的問(wèn)題還較為明顯的體現(xiàn)在許多學(xué)校的書法課開設(shè)的費(fèi)用被挪用或侵吞并且書法課開設(shè)的專業(yè)教室也總是被被擠占，從而影響了小學(xué)書法課今后的健康發(fā)展。

2.重視程度不夠

在許多學(xué)校中小學(xué)書法教學(xué)都沒(méi)有得到足夠程度的重視。通常來(lái)說(shuō)由于我國(guó)對(duì)于書法師資的考核制度還有待完善，并且對(duì)于小學(xué)書法教師的考核通常也并不是非常嚴(yán)格，這導(dǎo)致了許多小學(xué)小學(xué)書法教師本身是沒(méi)有足夠的能力和素質(zhì)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的教育和培養(yǎng)的。其次，重視程度不夠帶來(lái)的危害還體現(xiàn)在也在教學(xué)法案、教學(xué)成果評(píng)估、教學(xué)成績(jī)考核、教師教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面還有很多不足之處。與此同時(shí)，重視程度不夠還體現(xiàn)在許多學(xué)校的書法課在經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題上捉襟見肘，從而使得小學(xué)書法教學(xué)不能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.教學(xué)方法落后

小學(xué)書法教學(xué)方法的落后無(wú)疑限制了這一課程的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)方法落后通常會(huì)體現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)候許多學(xué)校和教師往往會(huì)犯了“眉毛胡子一把抓”的問(wèn)題。其次，教學(xué)方法落后帶來(lái)的不利影響通常還體現(xiàn)在許多小學(xué)書法教師對(duì)于書法教學(xué)的本質(zhì)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，在書法教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期秉持著有了數(shù)量就有了質(zhì)量的教學(xué)理念，從而影響到了書法教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，我們過(guò)去的中小學(xué)書法教學(xué)往往是寫字教育，而不是真正的書法教育，是把書法教育混同與語(yǔ)文課的寫字識(shí)字教學(xué)了，既沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)更沒(méi)有規(guī)范，因此很難獲得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)書法教學(xué)優(yōu)化策略

小學(xué)書法教學(xué)優(yōu)化策略是一項(xiàng)系統(tǒng)性的策略，以下從堅(jiān)持以書載道原則、貫徹以字塑人原則、尊重兒童發(fā)展特點(diǎn)等方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)書法教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了分析。

1.堅(jiān)持以書載道原則

小學(xué)書法教學(xué)需要小學(xué)書法教師堅(jiān)持以書載道的原則。小學(xué)書法教師在堅(jiān)持以書載道原則的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)了解書法教育本身屬于一項(xiàng)非常有意義并且具備生命活動(dòng)的教學(xué)。在這一過(guò)程中小學(xué)書法教師通過(guò)小學(xué)書法教師來(lái)讓學(xué)生理解到生命的價(jià)值，從而能夠讓學(xué)生的生命有著更為廣泛的視野。其次，小學(xué)書法教師在堅(jiān)持以書載道原則的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)更加重視書法教育生態(tài)，并且在這一過(guò)程中把書法教學(xué)看成是有生命的個(gè)體，從而能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的生態(tài)化和活態(tài)化。

2.貫徹以字塑人原則

小學(xué)書法教學(xué)需要小學(xué)書法教師著眼于貫徹以字塑人原則。小學(xué)書法教師在貫徹以字塑人原則的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和作業(yè)中要求學(xué)生把字寫得端正而清晰，從而能夠?qū)ń虒W(xué)貫徹到學(xué)生的日常生活中去。其次，小學(xué)書法教師在貫徹以字塑人原則的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)把書法教學(xué)看成是人生美的規(guī)律創(chuàng)造，從而能夠在此基礎(chǔ)上促使教學(xué)內(nèi)容更加的形象化和生動(dòng)化。與此同時(shí)，小學(xué)書法教師在貫徹以字塑人原則的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)在書法教學(xué)中必須不斷去實(shí)證和確認(rèn)正確的教學(xué)理念，從而能夠讓學(xué)生的書法能力得到切實(shí)的提升。

3.尊重兒童發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)書法教學(xué)的關(guān)鍵在于尊重兒童發(fā)展的實(shí)際情況與特點(diǎn)。小學(xué)書法教師在尊重兒童發(fā)展特點(diǎn)的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)以兒童的心智特點(diǎn)來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容的傳播基礎(chǔ)，從而能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的研究書法教學(xué)的合理的方法。其次，小學(xué)書法教師在尊重兒童發(fā)展特點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)站在兒童的發(fā)展立場(chǎng)上進(jìn)一步的針對(duì)兒童對(duì)圖像和游戲的興趣，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的采取“寓教于樂(lè)”的書法教學(xué)方法。與此同時(shí)，小學(xué)書法教師在尊重兒童發(fā)展特點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)采用游戲的方式或比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法，在這一過(guò)程中中鋒弧線游戲練習(xí)法和幾何圖像疊加游戲法等教學(xué)方法的應(yīng)用，都可以起到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)書法教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持著以人為本、因材施教的教學(xué)原則，因此在這一過(guò)程中小學(xué)書法教師可以通過(guò)采取正確的教學(xué)方法來(lái)切實(shí)的提升小學(xué)書法教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

（作者單位：湖北十堰市東風(fēng)61小學(xué)）