于 露（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，130022）

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基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐

于 露
（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，130022）

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們生活工作中得到廣泛的應(yīng)用，越來(lái)越受到人們的重視，在高等院校中已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐。本文主要就是針對(duì)基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)行分析的。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)研究

本文系吉林省高等教育教學(xué)研究課題：基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)研究與實(shí)踐 成果

1　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的必要性與思路

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在高等教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直都占據(jù)著重要的位置，通常都是憑借著較強(qiáng)的實(shí)踐性來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的人才。經(jīng)歷了不斷的發(fā)展與改革，高校中也都形成了較為相對(duì)成熟的方法。但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，為了能夠從根本上解決這些問(wèn)題，就出現(xiàn)了CDIO教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是從設(shè)計(jì)、構(gòu)思與運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)，該種模式在一定的程度上促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，可以讓學(xué)生輕松的掌握教學(xué)理論，并且應(yīng)用到實(shí)踐之中，這樣可以從本質(zhì)上來(lái)增強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下主要就針對(duì)高等院校中教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題以及研究與實(shí)踐來(lái)簡(jiǎn)單的論述。

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的必要性

就我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)式的學(xué)生，教師一般都是采用“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行傳授知識(shí)，這樣在很大的程度上就使得學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生所處的環(huán)境的不同，自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任也就不同，進(jìn)入大學(xué)之后應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)步入社會(huì)的責(zé)任感，這種責(zé)任感應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)，哪些課程可以培養(yǎng)學(xué)生這種責(zé)任呢？就當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生方案來(lái)說(shuō)，公共基礎(chǔ)課程具有這樣的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為公共基礎(chǔ)課采用的方式依然是“填鴨式”教學(xué)來(lái)傳授知識(shí)。雖然教學(xué)方式采用了理論實(shí)踐一體化方式，但還是不能適應(yīng)培養(yǎng)人才目標(biāo)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革是非常必要的。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的思路

根據(jù)已開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在深入了解CDIO教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，爭(zhēng)取從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面來(lái)建設(shè)適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方案。

2　CIDO教學(xué)理念的含義

該種教學(xué)模式是全新的一種教學(xué)方式，主要包含有大綱、愿景、十二條標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)與實(shí)踐等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第一 一個(gè)愿景。主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能人才。

第二 教學(xué)要求。在教學(xué)大綱中一般是要求了四個(gè)層面，主要是工程系統(tǒng)、工程環(huán)境中的現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)、成熟思維個(gè)體、構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作。最終是希望通過(guò)這幾個(gè)層面來(lái)將學(xué)生培養(yǎng)成具備有專業(yè)技術(shù)能力的人才。

第三 五條指引。一是培養(yǎng)技術(shù)，主要是設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)輔助教師教學(xué)。二是課程機(jī)構(gòu)，利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。三是教學(xué)方式，利用獨(dú)有的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決與分析問(wèn)題的能力。四是學(xué)習(xí)評(píng)估，通常都是指對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行最后的考核，來(lái)分析學(xué)生掌握的情況與教學(xué)的效果如何。五是學(xué)習(xí)構(gòu)架，將上面所說(shuō)的四點(diǎn)要求進(jìn)行整合，來(lái)構(gòu)建出一個(gè)適合現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)構(gòu)架。

3　CDIO教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

3.1分組學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)今常見(jiàn)的媒介，對(duì)每一個(gè)來(lái)說(shuō)都不陌生，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)每一個(gè)都是可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，但對(duì)于深層次的內(nèi)容就不是很了解了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不相同的，這樣也就導(dǎo)致每個(gè)人所掌握的內(nèi)容程度也是不一樣的。因而，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中就可以采用分組的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)分組就可以把層次不相同的學(xué)生分為一組，這樣互相可以學(xué)習(xí)，相互幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。這在一定的程度上也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力意識(shí)。

3.2課堂講授

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師與小組負(fù)責(zé)人共同研究出所講的內(nèi)容。若是絕大數(shù)的同學(xué)都可以輕松的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，那么就可以向?qū)W生講授office軟件與多媒體技術(shù)等應(yīng)用，在學(xué)生可以充分的掌握這些之后，教師還可以向?qū)W生傳授網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等理論知識(shí)，但這些所講的內(nèi)容應(yīng)該是由教師與學(xué)生們共同完成，由小組負(fù)責(zé)人來(lái)協(xié)助各個(gè)小組成員完成教學(xué)任務(wù)，這樣在很多的程度上可以使得學(xué)生輕松全面掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。

4　CDIO 模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中案例應(yīng)用分析

CDIO教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用一般是可以分為四個(gè)部分的：知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。

4.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

Office軟件部分項(xiàng)目與案例設(shè)計(jì)

4.2實(shí)施

第一，上圖中主要是體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中比較常見(jiàn)的幾個(gè)項(xiàng)目，利用這幾個(gè)項(xiàng)目就可以將許多零碎的知識(shí)融合到一起來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，CDIO模式充分的強(qiáng)調(diào)出學(xué)生在課堂上的主體地位，在操作中就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同的對(duì)案例進(jìn)行分析，每個(gè)小組人數(shù)最好是3到4人，選出負(fù)責(zé)人，明確分工，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中不斷協(xié)調(diào)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

第三，CDIO模式在教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)新的要求是非常高的，因而我們應(yīng)該要將教學(xué)分成兩個(gè)階段：模仿與創(chuàng)新。

第四，在對(duì)具體案例進(jìn)行分析的時(shí)候，不僅僅是為了可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生將自身的情感投入內(nèi)更為總要。案例的設(shè)計(jì)中不僅需要學(xué)生來(lái)制作求職演講、圖書(shū)主編，更是需要學(xué)生在制作這些時(shí)候可以將自身的情感融入到其中。

5　總結(jié)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)本身是存在很多的問(wèn)題，這樣也就導(dǎo)致了教學(xué)效果不是好。為了可以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，引入CDIO 教學(xué)模式。CDIO 教學(xué)模式充分的強(qiáng)調(diào)出學(xué)生在課堂上的主要地位，這樣在很大的程度上是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王改霞，CDIO理念在高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，陜西師范大學(xué)，2013年05月.

[2]劉京志、李寧、胡景凡、張紅，基于CDIO模式的軟件項(xiàng)目綜合實(shí)踐課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2011 年10月.

[3]李建奇、李曉峰，基于CDIO模式的“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐，湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013年03月.

Research and practice of computer basic course teaching based on CDIO model

Yu Lu
（Changchun Institute of Finance and economics，130022）

Abstract：Computer technology has been widely used in people's life and work，more and more attention has been paid to the research and practice of computer basic course teaching in Colleges and universities.This paper is mainly aimed at the analysis of the teaching research and practice of computer basic course based on CDIO mode.

Keywords：CDIO mode；computer basic course；teaching research