馬明

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，年輕人為了能夠有一個(gè)光明的未來(lái)，從學(xué)生時(shí)期就培養(yǎng)出了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們平時(shí)的課業(yè)任務(wù)特別繁重，以至于占用了很多課余參加戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，造成他們的身體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到合格的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏必要的幸福感。這些都是由于中國(guó)社會(huì)里存在著太大的功利主義價(jià)值觀，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)判就是按照冰冷的分?jǐn)?shù)，應(yīng)試教育的觀念依然占據(jù)著主要的地位，來(lái)自老師和家長(zhǎng)的壓力使學(xué)生們無(wú)法健康快樂(lè)的享受學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)狀況，國(guó)家開(kāi)始推行普通高中課程改革，旨在幫助學(xué)生們減壓，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，并且逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，新課程表的推行以來(lái)，中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活發(fā)生了很大的變化，本文將通過(guò)從影響中學(xué)生幸福感的因素、中學(xué)生幸福感缺失的原因以及應(yīng)對(duì)中學(xué)生幸福感缺失的措施三個(gè)方面來(lái)闡述高中課改后體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生幸福感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：高中課改；體育教學(xué)；中學(xué)生；幸福感

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0301-01

幸福是什么？這是一個(gè)貫穿古今中外的歷史性命題，不同的國(guó)家不同的組織流派甚至不同的人對(duì)于幸福都有著不同的看法。漢語(yǔ)字典上是這樣解釋幸福的定義的：幸福是指人的心情愉快，生活上比較稱(chēng)心如意，這是中國(guó)人對(duì)于幸福的理解。在西方文化中，幸福一詞來(lái)自于冰島語(yǔ)的運(yùn)氣和機(jī)會(huì)一詞，但這并不是說(shuō)幸福是靠運(yùn)氣和機(jī)會(huì)獲得的，關(guān)于幸福的爭(zhēng)論主要分為理性主義和感性主義兩大陣營(yíng)，感性主義者認(rèn)為滿(mǎn)足對(duì)自然界感性的欲望產(chǎn)生的愉悅感就是幸福；理性主義者強(qiáng)調(diào)要摒棄對(duì)物質(zhì)和感官的愉悅，通過(guò)克服心中的欲望追求人格上的完美境界就是幸福。最近幸福與體育經(jīng)常聯(lián)系在一起，一些科學(xué)類(lèi)雜志聲稱(chēng)，人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)在大腦內(nèi)分泌一種叫做多巴胺的物質(zhì)，它能夠給人帶來(lái)身體的愉悅感，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)會(huì)讓人獲得無(wú)盡的幸福感，而且會(huì)讓人上癮，這就是幸福體育。幸福體育這一命題就是要通過(guò)體育來(lái)給運(yùn)動(dòng)中的人們來(lái)帶來(lái)身體和精神上的幸福感，它沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)體育的競(jìng)技性和體育帶來(lái)的身體和精神上的負(fù)荷，就是為了讓人滿(mǎn)足生理上的需求，形成一種健康向上的生活方式。在當(dāng)代中學(xué)生這一特殊的社會(huì)群體當(dāng)中，課業(yè)的壓力使他們毫無(wú)任何幸福可言，體育是他們?nèi)粘５恼n程之一，在新課標(biāo)的這個(gè)背景下，發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生的幸福感的增強(qiáng)作用顯得特別關(guān)鍵，因?yàn)檫@樣就可以讓他們?cè)隗w育課的教學(xué)過(guò)程中盡可能的體驗(yàn)到幸福的滋味，通過(guò)開(kāi)設(shè)不同的課程內(nèi)容滿(mǎn)足不同的年齡階段的學(xué)生的需要，這樣就可以吸引盡可能多的人參與進(jìn)來(lái)，幫助他們建立和諧的同學(xué)之間的關(guān)系，既達(dá)到了學(xué)業(yè)要求，又放松了身心，有效地提升學(xué)生們的幸福感。

1.體育教學(xué)中影響中學(xué)生幸福感的因素分析

幸福感作為一種發(fā)自?xún)?nèi)心的心理現(xiàn)象，是受到多重因素相互作用相互影響而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)，它由很多方面組成，例如：人的歸屬感、獲得成功后的成就感、溫暖感、安全感等等。本質(zhì)上就是幸福的主體獲得了相應(yīng)的滿(mǎn)足，是一種很主觀的體會(huì)。在當(dāng)代中學(xué)生中，影響到他們的幸福因素主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)成績(jī)是否滿(mǎn)意，老師家長(zhǎng)的態(tài)度、同學(xué)之間關(guān)系相處是否融洽等等，不同的影響因素對(duì)他們幸福的影響程度是不同的，不同的影響因素對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)影響也是不同的，在體育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于中學(xué)生幸福感的影響因素也是這樣的，主要是由于教學(xué)環(huán)境的不同以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況不同?？偟膩?lái)說(shuō)，可以分為和體育本身相關(guān)的因素和與體育本身不相關(guān)的因素，和體育相關(guān)的因素是指一些體育專(zhuān)用的設(shè)施、體育項(xiàng)目因素、老師的水平等等，和體育不相關(guān)的因素主要是指學(xué)生們的性別、家庭背景、社會(huì)地位、學(xué)生們自身的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等等。

2.造成中學(xué)生幸福感缺失現(xiàn)狀的原因

2.1 整個(gè)社會(huì)對(duì)于物質(zhì)方面的東西狂熱的追求。學(xué)習(xí)原本是一個(gè)豐富個(gè)人精神力量的過(guò)程，在此過(guò)程中極大的滿(mǎn)足了人類(lèi)與生俱來(lái)的探索大自然的求知欲，是一個(gè)快樂(lè)幸福的過(guò)程，然而現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主流價(jià)值觀是為了獲取名利而出人頭地，占取盡可能多的社會(huì)資源，使自己處于有力的地位，這種功利心理使學(xué)生們?cè)谔幱谝环N極不健康的社會(huì)氛圍中，他們無(wú)法變這種現(xiàn)狀，只能慢慢的適應(yīng)，結(jié)果逐漸遭到同化，這個(gè)過(guò)程是在讓孩子們被迫放棄自己的童真，使他們過(guò)早的變得世俗圓滑，他們本身是極不情愿的，但是他們的父母、老師也是無(wú)法拒絕的，因?yàn)樗麄儽还噍數(shù)囊彩沁@種價(jià)值觀，于是就形成了一種惡性循環(huán)。

2.2 學(xué)校對(duì)于教育學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)單一。我國(guó)的教育模式對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的考核都是通過(guò)考試來(lái)達(dá)到的，具體就是指高考制度，這種制度使得考核的主體就集中在教師上，學(xué)生無(wú)法自己參與評(píng)價(jià)自己或者同學(xué)之間不能互相評(píng)價(jià)，而且家長(zhǎng)也不能夠參與其中，更別談社會(huì)各界對(duì)此的發(fā)言權(quán)了，這樣就沒(méi)能考慮到學(xué)生們的主觀想法，使他們們喪失了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，被動(dòng)的完成學(xué)業(yè)任務(wù)，使教育失去了育人的根本社會(huì)責(zé)任。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)方面可能天資一般，但是他們卻有著其他方面的天賦，長(zhǎng)時(shí)間被考試制度的拋棄使他們荒廢了自己的天賦，心理上也產(chǎn)生了自卑感。

2.3 傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響，教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高。新課標(biāo)推行時(shí)至今日，日常的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了很大的變化，但是傳統(tǒng)的灌輸式、死記硬背等教學(xué)方法似乎仍然處處可見(jiàn)。歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，摧毀學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是這種模式在我國(guó)存在時(shí)間太久，短時(shí)間內(nèi)難以完全去除，一些老師在這方面也沒(méi)能改變自己的教學(xué)方式，他們中有的對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了倦怠，不夠敬業(yè)。

3.如何通過(guò)體育教學(xué)來(lái)改變中學(xué)生幸福感缺失的問(wèn)題

3.1 通過(guò)體育教學(xué)發(fā)掘?qū)W生們的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在授課的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘他人品德中值得宣揚(yáng)的部分，同時(shí)對(duì)于自己做得比較突出的地方也要讓他們繼續(xù)保持，當(dāng)然這些都是必須在課堂的教學(xué)過(guò)程中去達(dá)到的，因?yàn)橹皇且晃兜卣f(shuō)教會(huì)讓學(xué)生們充耳不聞，達(dá)不到任何效果，例如：在籃球教學(xué)方面可以根據(jù)身高不同分不同的組采用不同的器材，做到因材施教，過(guò)程中經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，幫助他們建立自信。

3.2 給學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)刂圃煲恍┐煺邸Ｓ行┰隗w育方面具有特長(zhǎng)的學(xué)生，會(huì)有很大的優(yōu)越感，于是，平時(shí)的課程中他們會(huì)不尊重教學(xué)的內(nèi)容，處處應(yīng)付，雖然他們達(dá)到了要求，可是這樣會(huì)讓他們驕傲自滿(mǎn)，最終會(huì)變的十分自負(fù)。因此，適當(dāng)?shù)膶?duì)他們這樣的學(xué)生在難度上比其他普通學(xué)生有所提高，甚至故意制造一個(gè)讓他們完成不了的難度，這樣可以激發(fā)他們的斗志，促使他們積極向上奮勇拼搏，從中獲得幸福感，在挫折面前永不放棄，泰然處之，讓他們學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折。

結(jié)語(yǔ)：中學(xué)的課程改革改變了一些傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生的弊端，是國(guó)家對(duì)教育重視的體現(xiàn)。體育老師們應(yīng)該快速?gòu)膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中走出來(lái)，不斷探索有利于學(xué)生的教學(xué)方式，充分發(fā)揮體育課自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生們擁有一個(gè)良好的身體和心理素質(zhì)，全方位地提升中學(xué)生的幸福感，幫助他們健康的成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)未來(lái)的國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

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