梁淑芬

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0282-02

長期以來，教師在初中化學(xué)課堂上傳授著化學(xué)知識和科學(xué)原理，但對前人是如何獲取知識和發(fā)現(xiàn)原理的，以及怎樣運用這些知識和原理解決問題，卻很少教給學(xué)生。探究教學(xué)將改變我們的教學(xué)方式和思維方式，使化學(xué)教學(xué)與化學(xué)科學(xué)研究聯(lián)系起來。開展探究教學(xué)，就是讓學(xué)生類似于科學(xué)家搞科學(xué)研究的方式進行探究性學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)和捕捉疑問，提出問題，深入探究，在問題解決過程中獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。探究教學(xué)，其核心是使學(xué)生通過科學(xué)探究過程理解概念和科學(xué)探究本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力和方法。

1.探究活動教學(xué)實踐

1.1 初中化學(xué)探究活動教學(xué)組織。以科學(xué)探究為突破口的化學(xué)課程改革，是建立在學(xué)習(xí)方式和課程內(nèi)容兩個支柱之上的。這勢必要求教學(xué)活動設(shè)計及實驗必須有利于探究活動的開展，為學(xué)生提供運用探究方法進行學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在手腦并用的探究活動中切身體驗探究過程，學(xué)會科學(xué)探究。學(xué)生是探究活動的主體，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去獲得知識，發(fā)展能力。教師要采用多種教學(xué)行為為學(xué)生設(shè)計探究的情景，創(chuàng)造探究氛圍，組織學(xué)生在不同情景下進行探究，使學(xué)生在真實的情景中探究真實的問題。

1.1.1 利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。人的思維總是在一定"問題情景"中產(chǎn)生。問題是探究的起點，在化學(xué)教學(xué)中，教師充分利用化學(xué)實驗過程中伴隨的各種各樣現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出問題情景，能夠激起學(xué)生情景性的興趣而產(chǎn)生強烈的求知欲。我主要通過以下兩種方法創(chuàng)設(shè)問題情景。激趣方法一：巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生急于了解的心理，激起學(xué)習(xí)欲望。激趣方法二：營造氛圍。

1.1.2 啟發(fā)學(xué)生從社會、生活中提出可探究的問題?；瘜W(xué)與社會、生活等息息相關(guān)。一方面化學(xué)促進社會的發(fā)展、人類的進步。另一方面，由于人類不合理的利用，化學(xué)也給人們生活環(huán)境帶來一定的危害。讓學(xué)生從社會、生活中等發(fā)現(xiàn)一些問題，進而探究問題的成因及解決辦法，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了一定的科學(xué)知識和科學(xué)方法，而且還增強了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

1.2 探究式教學(xué)方法的特征。

1.2.1 以化學(xué)問題為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)教學(xué)課堂直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生記住答案，探究式教學(xué)方法更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究式教學(xué)方法注重對于問題的思考，教師在課堂上也往往會引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)問題進行思考探究。教師在課堂上如果沒有提出問題，那么學(xué)生接受的知識往往是教師被動傳授的知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大降低。教師在教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠通過問題來引導(dǎo)整節(jié)化學(xué)課堂，以問題為中心進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在探究的過程中提升自我的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握化學(xué)知識。

1.2.2 教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中實施探究式教學(xué)方法，目的就是為了能夠改變傳統(tǒng)教育中的弊端，所以，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到探究式教學(xué)方法強調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題的探究過程中，能夠積極地參與課堂的教學(xué)活動，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下成為化學(xué)問題積極的探索者，能夠培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正地融入化學(xué)問題探究的活動中。

1.3 教師在實施探究式教學(xué)方法需要注重所有新知識的學(xué)習(xí)都是建立舊知識的基礎(chǔ)上。學(xué)生對于新的知識的學(xué)習(xí)，不是一下子突然就學(xué)習(xí)新的知識，而是在已掌握的舊的知識進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生之前對于化學(xué)知識的掌握很大程度上會影響現(xiàn)在學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。也只有教師在教學(xué)過程中從學(xué)生已掌握的知識出發(fā)，才能夠讓學(xué)生更好地掌握新的化學(xué)知識。

2.開展探究式教學(xué)活動體會

經(jīng)過兩年多的化學(xué)探究實踐，本人的教育觀念發(fā)生了很大的變化，角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由原來只注重教的"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變成了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的"促進者"。在組織探究教學(xué)過程中，本人深感探究教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是卓有成效。主要表現(xiàn)在：

2.1 以探究教學(xué)為主的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生能充分體驗知識的形成過程，充分激發(fā)學(xué)生的好奇、探究學(xué)習(xí)的興趣；

2.2 學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)時間和空間更多，有利合作意識增強；

2.3 學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究方法，從而解決實際問題能力大大堤高，有利于新人才的培養(yǎng)；

2.4 學(xué)生更有興趣關(guān)注身邊的化學(xué)問題及生活、社會、科技和環(huán)保中化學(xué)熱點問題，甚至著手思考如何解決這些問題，更加體現(xiàn)了"化學(xué)源于生活，又回歸于生活"；

2.5 使用探究式教學(xué)，學(xué)生實驗?zāi)芰Γ▌幼骷寄堋⒅橇寄埽┑玫搅颂岣?，漸漸養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和多角度對實驗評價、改進等。

3.結(jié)束語

通過探究教學(xué)實踐，我深感存在問題還很多，歸納起來有兩個方面：一是教學(xué)本身的問題，教學(xué)實踐中的每一步操作都有待于進一步深入探究。如教學(xué)中問題情景設(shè)計受到教師教學(xué)水平特別是探究能力的限制，如何提高探究教學(xué)能力顯得很重要；還有受課堂教學(xué)時間限制，有時探究課題未按時完成。如何設(shè)計課堂內(nèi)能完成的教學(xué)課題，如何提高探究教學(xué)的課堂調(diào)控能力也是需要解決。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是關(guān)鍵，目前尚欠力度，整體上不夠系統(tǒng)化，要形成較成熟的探究教學(xué)模式，還需要較長時間探索。二是教學(xué)以外的問題。如教學(xué)課題與學(xué)生生活實際聯(lián)系受限制，如何將教材內(nèi)容的設(shè)計，課外課題的選取與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密也是目前應(yīng)該努力解決問題。