馬艷紅

摘要：課堂創(chuàng)新教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題之一。創(chuàng)新作為一種全新的教育理念和教育，必將給英語(yǔ)教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要在民族地區(qū)實(shí)施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該明確創(chuàng)新教學(xué)的總體特征和對(duì)教師的基本要求。創(chuàng)新教學(xué)是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性的原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；探究；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0144-02

課堂創(chuàng)新教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題之一。創(chuàng)新作為一種全新的教育理念和教育，必將給英語(yǔ)教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要在民族地區(qū)實(shí)施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該明確創(chuàng)新教學(xué)的總體特征和對(duì)教師的基本要求。創(chuàng)新教學(xué)是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性的原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。

我國(guó)的英語(yǔ)教育改革經(jīng)過多年努力取得了一些成績(jī)，但在少數(shù)民族地區(qū)還是不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以，創(chuàng)新教學(xué)是教育之根本，也是素質(zhì)教育的最高形式。更是少數(shù)民族地區(qū)教育進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是人才的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀(jì)賦予教育工作者的神圣使命。

1.更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而創(chuàng)新是課改革的核心理念之一。從素質(zhì)教育的發(fā)展方向看，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育中最主要的部分。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為必然趨勢(shì)。作為民族地區(qū)的孩子來說，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要陣地。因此教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于開口說，而不受教師的影響。

學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神是密不可分的。個(gè)性是創(chuàng)新的前提，一個(gè)人沒有個(gè)性何談創(chuàng)新。因此在民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)中就是要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，善于溝通，勇于承擔(dān)，敢于創(chuàng)新。這點(diǎn)對(duì)于民族地區(qū)尤為困難。所以需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，因人施教，因材施教。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際多使用英語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合母語(yǔ)，過程中注意學(xué)生的反饋，重要的是讓學(xué)生參與進(jìn)來，敢開口，敢嘗試。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、接受能力、以及薄弱基礎(chǔ)來更新教育理念，制定教學(xué)目標(biāo)、難度、速度和創(chuàng)新講課方法，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，才能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

2.注重合作與探，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

德國(guó)教育家第斯多惠說："一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生不是以投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。"我們的傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，據(jù)教育部最近一次全國(guó)性調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)目前的教育方式，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取的真正知識(shí)。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新?lián)癫拍苻D(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)談化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。民族地區(qū)的孩子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，英語(yǔ)素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體和電子白板。所以，利用實(shí)際的教學(xué)情境，內(nèi)容和方式盡量貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過表演，對(duì)話，游戲，實(shí)物、游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在標(biāo)新立異中提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

但是，在很多學(xué)校卻經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：很多學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，連一個(gè)完整的句子也說不好。因此，我們不得不反思一下：為什么我們學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種低級(jí)的錯(cuò)誤呢？原因可能是多方面的，我想其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于我們背離了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。"可見我們英語(yǔ)教學(xué)必須注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是構(gòu)建創(chuàng)新能力的平臺(tái)

學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。教師不是知識(shí)的唯一來源，學(xué)生也可以做老師，教師在學(xué)習(xí)過程中起協(xié)助、支持與輔導(dǎo)作用。利用拼音與音標(biāo)的相似教學(xué)生拼寫，這也就是"直拼法"，同時(shí)將與拼音不同的音標(biāo)轉(zhuǎn)化成拼音來拼讀。這方面彝族學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)和彝族文字有相似之處，所以彝族學(xué)生學(xué)比較容易，再讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)分享。比如學(xué)習(xí)bag、book，pen，ruler等學(xué)習(xí)用具時(shí)，大部分學(xué)生能直接拼讀正確。

同時(shí)在教學(xué)中可以用音譯法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在教授Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday時(shí)，學(xué)生自己音譯Monday星期一是（忙的），Sunday星期天是（傷的），通過這種方式，既時(shí)課堂生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生更直觀形象的記住單詞的發(fā)音和意思。有了讓師生都感到輕松、愉悅的氛圍，師生之間可以產(chǎn)生心的交流，使學(xué)生處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生"舒其心、展其志"。所以把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，在

沒有多媒體教學(xué)手段下的英語(yǔ)課堂也散發(fā)出自己的民族色彩。

盡管民族地區(qū)英語(yǔ)的還比較落后，學(xué)生的素質(zhì)還很不樂觀，但我想只要持之以恒，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的情感教育，使民族地區(qū)教育真正的做到以人為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，擯棄填鴨式的灌輸和說教。在這門以訓(xùn)練學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力、旨在熏陶其情操、發(fā)展其個(gè)性、培養(yǎng)人格素質(zhì)的特殊的課中，需要我們運(yùn)用智慧、激情來演繹這門藝術(shù)。做為英語(yǔ)課老師，有責(zé)任、有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] Carol Ann Tomlinson，《成功教學(xué)的策略》，中國(guó)輕工業(yè)出版社譯.

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