羅小琴

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0091-01

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人與人之間的交往與合作顯得更加重要，因此對學生的口語交際能力提出了更高的要求：不僅要訓練每個學生聽和說的能力，而且要求在具體的口語交流中，培養(yǎng)學生的語言交際能力--一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基要、最常用的。所以，培養(yǎng)學生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學生終身發(fā)展的需要。

那么，怎樣在課堂上進行口語交際的訓練呢？怎樣才能提高學生的口語交際能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，克服心理障礙

課堂交流是學生進行口語交流的基本形式，是進行口語訓練的良好載體，從中既可以了解學生的口語發(fā)展水平，更能據(jù)此分析學生存在的口語障礙，從而實施積極的訓練策略。但不少學生在課堂上就是"金口難開"，有的因為準備不足無話可說，有的因為怕答不好挨老師批評同學笑話，也有的因為缺乏交流的興趣而"甘于寂寞"。這些消極因素的存在，阻礙了口語能力的提高，進而影響健康的交際心理的形成。二者互為影響，久而久之，就會產(chǎn)生交際障礙。如何克服呢？首先，要樹立平等意識。其實，學生不說話，并不是不會說，而是在乎與誰說，學生之間交流時，能談笑風生滔滔不絕，而與老師交流時就面紅耳赤，渾身不自在，歸根結(jié)底就是因為雙方地位的不平等造成的，。因此，教師就牢固樹立師生平等意識，在教學中注意讓學生以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流。

記得有一次上口語交際課，我請同學們每人帶一本最喜歡的書來，問大家："你們誰的書好看？借我看看？"同學們頓時興奮起來，紛紛把書往我手里塞，我笑笑說："你們就這樣借給我嗎？我這幾天只能看一本，要不你們先給我介紹介紹，我覺得哪本有趣，就先看哪本。"于是膽大一些的學生就給大家介紹起了書的內(nèi)容，還講了自己為什么喜歡等等。我又走到一些較內(nèi)向的學生身邊表示出對他的書較有興趣，也請這些學生來說一說。一節(jié)課下來，同學們不僅聽到了很多書的大概內(nèi)容，更重要的是他們都很愉快的完成了一次交流活動。

想說就說，想說什么就說什么，這是兒童的天性， 我們的教育應(yīng)當去維護和發(fā)揚這種天性。在口語交際的過程中，要使每個學生都動起來，教學中尤其要注意平時不愛說話、不善于交往的學生，對他們的每一點細微的進步都要予以充分的肯定，及時的表揚。這樣才能克服孩子的心理障礙，讓每個孩子的能力得到提高。

2.運用載體，營造交際環(huán)境

口語訓練是一項長期的工作，而教學時間卻極為有限。因此，口語訓練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)充分利用學生相互間的合作交流，達到拓寬訓練面，增加訓練量的目的，只有通過實踐訓練才能得以培養(yǎng)和提高。如：安排采訪活動。教師有意識地安排采訪任務(wù)，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，促使學生人人參與社會實踐，鍛煉人際交往能力。安排課前三分鐘演說活動。雖然時間短，話也不多，但由于角色的特殊發(fā)妻，學生都能精心準備，同時勇于面對全班同學，對于培養(yǎng)學生的自信心也很有幫助。借助教材安排交際內(nèi)容?，F(xiàn)行教材有很多是可以培養(yǎng)學生的表達能力的，學了《陶罐和鐵罐》，可以讓學生自由組合排練課本劇；學了《放風箏》，讓學生說說自己放風箏時的情景等。

記得上《新型玻璃》一課時，課堂上同學們都積極開動腦筋，展開想像，講了很多種書中沒寫的"新型玻璃"，于是我干脆布置任務(wù)，讓他們回去準備一下，當一回自己設(shè)計的新型玻璃的"推銷員"，下節(jié)課開個展銷會。課后，大家都紛紛去籌備這項工作，有的同學甚至去商店調(diào)查普通玻璃的價格。一次小小的展銷活動，牽動著許多同學的腦筋，為了讓自己的"產(chǎn)品"銷得好，同學們四處求教，這真的是一次口語交際能力訓練的好方式。

其實在我們的日常生活中，處處都有訓練口語的機會，這就需要我們老師做生活的有心人，只有這樣經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的機會，讓學生感受到參加活動的樂趣，并從中體驗到成功的喜悅，久而久之，一定能在原有程度上提高學生的口語交際能力。

3.結(jié)合生活，創(chuàng)造訓練機會

豐富多彩的生活無疑是口語交際的活水源泉，作為教師就是要用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，引導學生用已有的知識和能力參與班級、學校及社會的生活，并在參與的過程中發(fā)展口語交際能力。

我的班級每個學期都會進行隊干部的改選，即：愿意擔任什么干部就先報名，然后進行競選演說，大家投票。被選上的干部進行就職演說。剛開展這種活動的時候，同學們都小心翼翼，不知道該說什么，因為以前都是老師說了算，老師讓誰干什么，誰就干什么，所以學生反而不適應(yīng)了。于是我就找了幾位平時口才較好的同學稍加指導，果然，榜樣的力量是無窮大的，同學們紛紛效仿，并加入自己的新內(nèi)容，孩子們也更有主見了，也敢于放開手腳做自己喜歡的事了。

口語交際是一種雙向，甚至是多向互動的活動。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須給學生創(chuàng)造重要任務(wù)和機會，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，教師只有重視口語交際的實踐活動，給學生充足的時間、空間，讓學生積極主動地參與到口語交際活動中來，學生才能有效地提高口語交際的能力。