王海萍

摘要：語文作文在高考中不僅占據(jù)的分數(shù)較多，而且在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面起到重要作用，因此，在高中語文教學中提高學生的寫作水平是語文教師所應該做的。而且，在提高學生的語文寫作水平的同時，也會使學生形成正確的思想價值觀，培養(yǎng)學生的思想情感。

關鍵詞：語文；作文；高考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0045-02

受應試教育的影響，不管是教師還是家長，都把精力放在學生的考試成績上面，而忽視了學生其他綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其是在語文的寫作教學方面，語文教師的重視度較低。本文筆者就將對高考背景下的高中語文作文教學方法進行研究和探討。

1.高考背景下高中語文作文教學方法存在的問題

1.1 作文性質(zhì)發(fā)生了變化。作文本身是鍛煉學生的寫作能力和素質(zhì)的，但由于受到高考的影響，使學生的寫作目的發(fā)生了改變，學生為完成語文教師的交給的任務而完成寫作，根本不是因為愛好寫作而寫作，語文教師也為了完成教學任務，把寫作知識教給學生，而忽視了作文課設置的根本目的，導致學生的寫作水平一直下降，沒有得到提高[1]。

1.2 學生缺乏寫作訓練。對于語文教師來講，把知識教授給學生就可以，因為，語文課相對于其它課程來講是簡單的，學生是很容易學會的。所以，語文教師在教課時只講重點，從而忽視了作文的存在。與此同時，語文教師也就忽視對學生寫作的訓練，久而久之，也使學生對寫作不受重視，教師給一篇作文題目，學生就隨便寫出來，不關注作文的語言、形式是否達到寫作的要求，導致學生在高考時，不能寫出優(yōu)秀的作文。

1.3 語文教師采用同樣的作文導入。高中生由于學習任務重、壓力大，因此，語文教師在講寫作的技巧時都采用同樣的導入方式，不管是什么類型的作文。這樣就會使學生覺得寫作根本不重要，也會使學生認為寫作很無趣，從而失去對寫作的興趣。

1.4 語文教師忽視學生的寫作訓練。當語文教師布置寫作題目時，就要求學生課后寫完，然后，語文教師就開始講其它教學內(nèi)容，當學生完成布置的作文時，語文教師有時間就批閱，沒有時間就放在一旁，使得學生不知道自己在寫作時哪里出現(xiàn)了問題，教師沒有學生明確的指導和評價，學生也就只是為了完成任務而寫作，甚至有些高中生不完成寫作[2]。

2. 針對高考背景下高中語文作文教學方法提出的策略

在語文教學中，不僅是閱讀教學鍛煉學生的語言和思維能力，寫作教學也是如此，學生在寫作的過程中鍛煉了思維的訓練和語言的能力，要想提高學生的寫作水平，教師就要對學生通過多個方面進行訓練，比如對修辭、句式、詞語等方面訓練，都可以提升學生的寫作能力[3]。

2.1 語文教師要利用多媒體進行教學。高中生由于每天都在學習，所以平時沒有時間去關注一些新聞和事件，也沒有時間去欣賞各地的景色，從而不能有效的完成寫作，寫出來的作文也是理論性知識占據(jù)較多。因此，語文教師要充分的利用多媒體進行教學，語文教師在給學生布置作文題目時，可以先用多媒體播放一些關于作文的音頻、視頻、圖片，使學生在寫作前產(chǎn)生情感，并發(fā)揮到作文中去。例如：語文教師要求學生寫一篇寫景的作文《美麗的秋天》，教師可以先讓學生在課前收集一些關于描寫秋天景色的句子，然后課上教師再通過多媒體播放秋天的圖片和樹葉沙沙落地的聲音，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫作興趣，最后，教師再布置寫作題目，使學生能夠有效的完成。

2.2 提高學生的寫作水平和作文質(zhì)量。一篇優(yōu)秀的作文不在于字數(shù)的多少，不在于寫作者寫作時的速度，而在于這篇作文是否能夠吸引到讀者，使讀者對這篇作文產(chǎn)生興趣。所以，語文教師在布置作文時，要明確提出要求學生提高寫作水平和質(zhì)量，這樣就會使學生對作文受到重視，從而認真的完成這篇作文。與此同時，語文教師也要對學生的寫作方面適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生完成一篇精而快的作文，這樣不僅使學生的寫作水平提高，也使學生的寫作速度得到提高。

2.3 提高學生的欣賞能力、閱讀能力。學生要想寫出一篇好的作文，就要不斷的積累一些優(yōu)美的詞句，并運用到自己的寫作中去，因此，語文教師要加強學生的閱讀能力，語文教師要幫助學生選取一些優(yōu)美篇章，讓學生閱讀，從而使學生學會欣賞文章，讓學生在閱讀的同時也積累了更多的好詞、好句。語文教師要加強學生的課外閱讀能力，給學生推薦一些優(yōu)秀的閱讀作品，這樣，不僅提高了學生的寫作水平，也按照新課標的要求，完成了學生的語文閱讀能力，使學生得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)。例如：教師充分利用閱讀課引導學生讀書看報，引導他們關注社會，關注時事；課堂上讓學生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)積極的價值觀和人生觀。

2.4 作文訓練課可以訓練高考同題作文。語文教師在指導學生作文訓練時，可以把歷年高考題目找出來，讓學生根據(jù)歷年高考題目寫作，語文教師要幫助學生修改作文，找出作文的不足之處，使學生大致了解高考語文作文，并能夠熟練地寫作。語文教師也可以印發(fā)大量的高考滿分作文，讓學生閱讀，使學生找出作文滿分的原因，并且再根據(jù)自己的寫作方式寫出一篇優(yōu)秀作文。這種教學方式可以使學生充分的了解高考、體驗高考，使學生在考試的時候不會產(chǎn)生緊張的情緒和心理，從而有效的完成語文作文。

3.結(jié)語

總之，寫作教學也是語文課程中重要的組成部分，這個部分語文教師不容忽視。因此，語文教師在教學過程時，要充分鍛煉學生的寫作能力，使學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇優(yōu)秀的作文，同時，也提高了自己的寫作水平，語文教師只有對學生負責，才會使語文教學質(zhì)量得到改善并提高教學效率，語文教師也能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)造出新的課堂環(huán)境，使學生在高考的時候，成績更加理想。

參考文獻：

[1] 王瑞芳.研究性學習在高中語文教學中的實踐[J].科學大眾，2012，（06）：78-89.

[2] 陳敬蘭.高中語文教學中非智力因素的培養(yǎng)[J].科技信息（科學教研），2014，（31）：90-100.

[3] 王森東.淺議高中語文教學與素質(zhì)教育[J].科技風，2013，（12）：45-67.