李曉騰

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0043-02

2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。從這可以看出一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。

1.以說(shuō)引寫(xiě)

1.1 敢說(shuō)。孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說(shuō)。學(xué)生一到我班，我對(duì)每一個(gè)孩子微笑，親切地?fù)崦麄兊哪X袋，拉住他們的小手，抱一抱每一個(gè)孩子，與學(xué)生交朋友，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過(guò)的喜、惱、哀、樂(lè)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說(shuō)話了。

1.2 愛(ài)說(shuō)。"興趣是創(chuàng)造的火花。"如何激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望、增強(qiáng)說(shuō)話興趣？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要他開(kāi)口說(shuō)話或?qū)懳恼?，必須得讓他先有話可說(shuō)有事可說(shuō)。孩子最為感興趣的莫過(guò)于自己身邊的事情，游戲、動(dòng)畫(huà)片、伙伴間的悄悄話……都是說(shuō)話時(shí)的不錯(cuò)選擇。每天早會(huì)或者課間，我都會(huì)和孩子們聊一聊在上學(xué)路上看到的，或者你覺(jué)得開(kāi)心的事情。孩子們會(huì)和我聊家里的小倉(cāng)鼠，小金魚(yú)，聊他們養(yǎng)的蠶，聊拔牙，聊旅游……有了話題，孩子們說(shuō)話的欲望被激發(fā)起來(lái)了，說(shuō)起話來(lái)，講起事來(lái)都津津樂(lè)道。

1.3 會(huì)說(shuō)。孩子們愛(ài)說(shuō)了，在此基礎(chǔ)上再訓(xùn)練完整說(shuō)，有條理地說(shuō)，能根據(jù)老師的要求有選擇地說(shuō)，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。教材給了我們很多說(shuō)話的訓(xùn)練，如課本中的插圖，教學(xué)中可充分利用圖畫(huà)對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教師在其中要加以引導(dǎo)，讓兒童逐步懂得說(shuō)完整句，應(yīng)該先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。其次開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得書(shū)本以外的知識(shí)。說(shuō)到活動(dòng)，我們學(xué)校當(dāng)仁不讓?zhuān)繉W(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮、推普周、孔子誕辰、入隊(duì)儀式、閱讀月、學(xué)雷鋒、運(yùn)動(dòng)會(huì)、母親節(jié)、父親節(jié)六一校園文化藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動(dòng)就是孩子們說(shuō)話的源泉。

2.以讀帶寫(xiě)

2.1 讀寫(xiě)結(jié)合。課本無(wú)非就是個(gè)例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)"聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)"。讀和寫(xiě)是相輔相成的。身為語(yǔ)文老師，在每一節(jié)課上我們有責(zé)任也有義務(wù)為孩子們創(chuàng)造動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。如果我們能讓我們的孩子養(yǎng)成在每一節(jié)課上動(dòng)筆的習(xí)慣，那么孩子們的寫(xiě)作也就不需要我們擔(dān)心了。閱讀教學(xué)在低年級(jí)怎樣更好地以讀帶寫(xiě)呢？一是仿寫(xiě)；二是續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)；三是創(chuàng)編。

2.2 讀寫(xiě)繪一體。"讀寫(xiě)繪"這是我們年段陳瑩瑩老師在做的一個(gè)小課題，我們整個(gè)年段的孩子也都得益于這個(gè)課題。何謂讀寫(xiě)繪呢？"讀寫(xiě)繪"簡(jiǎn)單說(shuō)應(yīng)該是讀書(shū)、寫(xiě)作、繪畫(huà)的三者有機(jī)結(jié)合，核心是"讀"，寫(xiě)和繪是在大量閱讀的前提下進(jìn)行的。一年級(jí)孩子識(shí)字少，語(yǔ)言表達(dá)還不夠精確，但形象思維活躍，又具有十分豐富的想象力，繪本中的圖畫(huà)能有效幫助孩子讀懂故事。在大量閱讀繪本、兒歌、童詩(shī)等優(yōu)秀讀物的過(guò)程中，不僅能使孩子快樂(lè)的走進(jìn)閱讀，讓心靈在美好事物中得到浸潤(rùn)，而且能有效激發(fā)他們內(nèi)心深處感受美、創(chuàng)造美的欲望。最終讓寫(xiě)繪再來(lái)促進(jìn)讀的提升。

我們先制定了這一年段一年的閱讀篇目，并確定了感受繪本的方式以及讀寫(xiě)繪的途徑。

一年級(jí)第二學(xué)期繪本閱讀計(jì)劃表

周次 閱讀書(shū)名讀繪本的方式讀寫(xiě)繪的途徑

第三周第四周《猜猜我有多愛(ài)你》表演性地閱讀仿照繪本畫(huà)中的"話"進(jìn)行學(xué)寫(xiě)。用"……有多……，我就有多愛(ài)你"的句子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)父母和他人的愛(ài)。

第五周第六周《我爸爸》鑒賞性地閱讀仿照繪本畫(huà)中的"話"進(jìn)行學(xué)寫(xiě)。用"……像……一樣……"句式，會(huì)用"也"來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的爸爸

第七周第八周《我媽媽》鑒賞性地閱讀仿照繪本畫(huà)中的"話"進(jìn)行學(xué)寫(xiě)。用"……像……一樣……"句式，會(huì)用"也"來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽

第九周第十周《蚯蚓日記》研究性閱讀蚯蚓吃什么食物？如何分辨蚯蚓的頭和屁股？……。等問(wèn)題進(jìn)行探究

十一周十二周《逃家小兔》猜想式閱讀根據(jù)繪本中的"逃家小兔"進(jìn)行想象寫(xiě)話。"如果你變成____，我就要變成____。"

十三周十四周《咕嚕?！凡孪胧介喿x根據(jù)繪本中的"畫(huà)"進(jìn)行想象，拓展"_____很害怕，怕得_______。"

十五周十六周《大衛(wèi) 不可以》猜想式閱讀根據(jù)繪本中的"畫(huà)"進(jìn)行想象。

十七周十八周《活了一萬(wàn)次的貓》猜想式閱讀根據(jù)繪本中的"畫(huà)"進(jìn)行想象。

然后再由教師通過(guò)每周一節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀本中主要人物、故事情節(jié)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和蘊(yùn)含的淺顯道理等進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。讀完繪本后，把讀本中的某個(gè)細(xì)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)造或改編，用短小的詩(shī)歌或繪畫(huà)的形式進(jìn)行表達(dá)，把讀書(shū)與感悟有效融合在一起，力爭(zhēng)讓學(xué)生每讀一本書(shū)都能有所收獲。

3.觀察促寫(xiě)

3.1 觀察。心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人皮亞杰關(guān)于兒童的發(fā)現(xiàn)是，兒童不能把精神的東西和物質(zhì)的東西相區(qū)別，他們的心理活動(dòng)以想象和幻想居多。那些兒童自己或站在兒童立場(chǎng)想象和幻想的材料，才與孩子心靈相契，更易于引起孩子的共鳴。為此，我們充分利用各種資源，如各種實(shí)物、卡通片、兒童卡通畫(huà)、兒童繪畫(huà)、教材中的插圖、教師自己動(dòng)手制作的課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并在觀察中教給學(xué)生方法。

3.2 想象。孩子們認(rèn)識(shí)世界的方法不同于成年人，他們只關(guān)心事物的個(gè)別具體形象，不會(huì)細(xì)致地觀察生活，更不會(huì)像成人那樣用理性的標(biāo)準(zhǔn)去客觀冷靜地思考。因此，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，不僅可以讓他們自由地抒發(fā)心聲、寄與自己的理想與向往，而且能幫助他們深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。前幾天，班里突然之間幾位來(lái)了不速之客——一個(gè)不會(huì)破的泡泡，把同學(xué)們的心思都攪亂了。我干脆停下來(lái)，引導(dǎo)孩子們觀察。

4.日記助寫(xiě)

4.1 寫(xiě)好一句話。一年級(jí)學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就可以開(kāi)始有意識(shí)地教給他們一些簡(jiǎn)單句式。如："什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么"、"什么時(shí)候，什么怎么樣了"、"什么時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)什么"等，指導(dǎo)他們借助漢語(yǔ)拼音寫(xiě)一句話的日記，來(lái)記錄自己在一天里的點(diǎn)滴見(jiàn)聞，記載自己在一天里特有的發(fā)現(xiàn)或親身的感受。

4.2 寫(xiě)好幾句話。隨著孩子眼界的擴(kuò)大、認(rèn)識(shí)的提高、識(shí)字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經(jīng)不滿足于寫(xiě)一句話的日記了，這時(shí)可因勢(shì)利導(dǎo)，過(guò)渡到寫(xiě)幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比，主要特點(diǎn)在于日記的內(nèi)容豐富了。每一周，我還爭(zhēng)取拿出一節(jié)日記講評(píng)課，讓每個(gè)孩子閱讀、欣賞別人的日記，給同學(xué)的日記打分，在交流欣賞中提高了日記的表達(dá)能力。

4.3 流動(dòng)日記。剛上小學(xué)的孩子常會(huì)感到疑惑：我天天早上背書(shū)包上學(xué)，下午背書(shū)包放學(xué)回家，哪有這么多東西好寫(xiě)？針對(duì)這一點(diǎn)，我采用了流動(dòng)日記。我把班上的孩子分成10個(gè)小組，5人一組，一組共用一本日記本，保證每天有人寫(xiě)日記，日記本在小組成員中傳遞，一周為一個(gè)輪流周期。每一位組員在完成自己日記的同時(shí)，都可以閱讀其他組員的日記以及教師和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)。

4.4 爭(zhēng)章日記。爭(zhēng)章日記，是根據(jù)我們學(xué)校德育處推出的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)衍生的。這樣的日記和雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把孩子們的爭(zhēng)章活動(dòng)有效整合為一個(gè)整體。我們每個(gè)年級(jí)都有必修章和選修章，一個(gè)年級(jí)安排12枚獎(jiǎng)?wù)?，每學(xué)期爭(zhēng)六枚獎(jiǎng)?wù)?，在?zhēng)章過(guò)程中，你了解到哪些知識(shí)，你是如何爭(zhēng)得這枚獎(jiǎng)?wù)碌?，老師、家長(zhǎng)是如何評(píng)價(jià)你的爭(zhēng)章活動(dòng)……這都是孩子們?nèi)沼浀暮迷慈剑?/p>

4.5 出版日記。寒暑假期間，我們還可以給孩子們的日記進(jìn)行編輯匯編，整理成書(shū)本出版，這書(shū)是孩子們一學(xué)期來(lái)所寫(xiě)的日記總集。這樣的日記總集，孩子們可以從他人的日記中吸取營(yíng)養(yǎng)，還極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作興趣。