路明　賈丹娜　申艷霞

摘要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在識(shí)字方面明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1-2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用1600-1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多種多樣的識(shí)字教學(xué)方法，不斷提高識(shí)字教學(xué)水平。我在識(shí)字教學(xué)中嘗試?yán)脻h之星系統(tǒng)，把識(shí)字教學(xué)與漢文化輸入法有效整合，尋找新的教與學(xué)方式的途徑和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：巧用漢之星；學(xué)生識(shí)字；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0022-01

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用漢之星直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境"。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生身邊"熟識(shí)"的語(yǔ)言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生由"學(xué)會(huì)"變?yōu)?會(huì)學(xué)"，由"被動(dòng)的學(xué)"變?yōu)?主動(dòng)的學(xué)"。下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談幾種提高識(shí)字教學(xué)的方法：

1.插圖識(shí)字激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，文本配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用漢之星圖庫(kù)這個(gè)軟件優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，因其插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然而然地就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此，我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用：把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再"回"到圖上，這一過(guò)程能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

2.象形會(huì)意直觀(guān)明意

課本中的"山、石、田、土、羊"這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似之處，所以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察漢之星圖庫(kù)中的實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。一年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，因此識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，非常有利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目"看"（見(jiàn)漢之星插圖），用竹毛制成"筆"；如教學(xué)"山"時(shí)（見(jiàn)漢之星插圖），"山"字突出形狀起伏；又如 "羊"字突出山羊的角、"林"字突出樹(shù)木連片等。通過(guò)描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀(guān)印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

3.猜謎識(shí)字寓教于樂(lè)

根據(jù)字形特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，利用漢之星軟件以猜謎的方法教學(xué)生字，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)：先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林--"相"，人在云上走--"會(huì)"，三個(gè)豬兒一個(gè)槽，一個(gè)豬兒吃，兩個(gè)豬兒瞄--"心"等等……由于漢之星利用大屏幕教學(xué)，學(xué)生識(shí)字過(guò)程既直觀(guān)又高效。

4.配圖想象情景再現(xiàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。"在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如：教學(xué)"休"時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹(shù)干休息。再如：教學(xué)"聞"字，可出示圖片，有個(gè)人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)，等等……

5.兒歌教學(xué)妙趣橫生

兒歌瑯瑯上口、生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)"碧"字，編成"王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭"。如教"法、丟"時(shí)，我先復(fù)習(xí)"去"字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌："'去'字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；'去'字旁邊冒水泡，法、法、法"。如教學(xué)形近字時(shí)，編成"有水能泡茶，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。"如此一編，學(xué)生易學(xué)易記，妙趣橫生。

6.增添偏旁一字開(kāi)花

游戲的方法是多種多樣的，在游戲的過(guò)程中學(xué)生一定能得到收獲，在游戲中增添漢之星輸入的成分效果就更好。如"一字開(kāi)花"游戲，這個(gè)游戲的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)橹袊?guó)的漢字很多是形聲字，很多都有相同的部件，加上不同的偏旁就組成新字，像"也-他，池，地" "青-靖，清，情，晴，睛，精"；"兆-跳，挑，逃，桃"，學(xué)生根據(jù)字跟"也，青，兆"再給它們加上不同偏旁，學(xué)生在不斷地與這些字見(jiàn)面中強(qiáng)化，識(shí)字量有了很大增加。

7.歸類(lèi)比較強(qiáng)化記憶

漢字中有不少音、形相似或者相近的字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常弄錯(cuò)。為幫助他們更好地把握，我常用歸類(lèi)比較的方法加以區(qū)別。如在認(rèn)識(shí)"辯、辮、辨、瓣、掰"五個(gè)字的時(shí)候，我們就采用注音、組詞與偏旁解說(shuō)相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的分辨能力。事實(shí)證明，上課時(shí)加入漢之星，提前編好程序，使之成為動(dòng)畫(huà)形式，這種方法很容易被學(xué)生接受且可以留下深刻的印象，這種識(shí)字法屬于學(xué)生識(shí)字中用得最為普遍的一種傳統(tǒng)識(shí)字方法，其生命力一直較強(qiáng)，因此不能忽視。

8.加減識(shí)字激活潛能

在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每個(gè)生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫(huà)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字。我在黑板上先寫(xiě)一個(gè)"口"，再拿出一個(gè)小棒問(wèn)"口"加一橫是什么字呢？加兩橫呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來(lái)，連平時(shí)識(shí)字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法動(dòng)手拼擺。不久同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)："日"、"田"，有的說(shuō)"目"，還有的說(shuō)："甲"、"由"。然后我就趁熱打鐵提出："田"字減一筆又是什么字？誰(shuí)說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了"日、田、目、甲、由、申"。孩子們體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，識(shí)字勁頭更足了，同時(shí)增強(qiáng)了識(shí)記的效果。

9.巧用導(dǎo)學(xué)積累詞語(yǔ)

巧用導(dǎo)學(xué)，積累詞語(yǔ)，在漢之星輸入系統(tǒng)中，當(dāng)輸入一個(gè)漢字后就會(huì)相應(yīng)跳出這個(gè)字的很多詞語(yǔ)，這樣學(xué)生的識(shí)字接觸面得到了有效的拓展，同時(shí)，學(xué)生的有意或無(wú)意注意對(duì)詞語(yǔ)的記憶效果是不容質(zhì)疑的。例如，我在上示范課時(shí)，當(dāng)學(xué)生輸入"漫"時(shí)，既會(huì)出現(xiàn)"漫畫(huà)、漫游、漫長(zhǎng)、漫不經(jīng)心、漫山遍野"等到詞語(yǔ)和詞組。又如輸入"推"時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)"推動(dòng)、推廣、推薦、推遲、推敲"等。于是我們抓住漢字星系統(tǒng)的這一大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生同桌合作，將出現(xiàn)的詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽(tīng)，能干的同學(xué)挑選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。由此，大大提高了同學(xué)們的識(shí)字量，豐富了學(xué)生詞語(yǔ)積累，拓展了識(shí)字渠道。

10.環(huán)境識(shí)字走向生活

我利用漢之星將校園文化制作成一張張圖片資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。比如：教室的園地、校園的一些標(biāo)語(yǔ)、警示牌等，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們邊參觀(guān)邊引導(dǎo)識(shí)字，很快學(xué)生連"保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園"等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了；開(kāi)學(xué)初，同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，我讓孩子們?cè)诎嗌献髯晕医榻B，把學(xué)生的姓名全部寫(xiě)在小黑板上，以便讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)生的名字； 還有教室里的實(shí)物也可以供學(xué)生識(shí)字，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，實(shí)現(xiàn)"積累在平時(shí)"。

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，利用"漢之星"可以教學(xué)生自主預(yù)習(xí)識(shí)字，給了學(xué)生自主發(fā)展空間，在自主實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)孩子都在認(rèn)真觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋、展開(kāi)聯(lián)想，最終興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，成為了識(shí)字的主人。作為教師，我們要以人為本，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正讓學(xué)生由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"，更好地為他們掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)一、二年級(jí)《教師教學(xué)用書(shū)》；

[2] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

[3] 《教師教學(xué)基本功的新修煉》光明日?qǐng)?bào)出版社。