王義濤

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0018-01

隨著教育改革的日益深入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理也日益得到了重視，教學(xué)常規(guī)和管理制度的建設(shè)，教學(xué)工作的量化評(píng)估，教研活動(dòng)的開(kāi)展等都比幾年前有了很大進(jìn)步，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些嘗試和探討，取得了一定的成績(jī)。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理的現(xiàn)狀并不盡如人意，有些問(wèn)題亟待解決。教學(xué)管理工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的重心，它決定著學(xué)校教育的成敗得失，也決定著學(xué)校教育質(zhì)量的高低。作為一所農(nóng)村學(xué)校，在硬件設(shè)施目前難以改善，辦學(xué)條件與城區(qū)相比滯后的現(xiàn)狀下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新的教學(xué)管理文化，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展？

1.要形成科學(xué)的管理模式

學(xué)校無(wú)論大小同樣都需要適合本校實(shí)際的完備制度，制定制度的目的并非是用于管理少數(shù)不服從領(lǐng)導(dǎo)的教師，真正的目的在于使學(xué)校的管理制度化、科學(xué)化、正規(guī)化。有人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)無(wú)需什么制度，就那么幾個(gè)人，大家都自覺(jué)搞好本職工作就行了。其實(shí)不然，學(xué)校雖小，但如果沒(méi)有完備的制度，對(duì)學(xué)生的教育、學(xué)校的工作就會(huì)有所疏漏。我?，F(xiàn)在辦學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一就是管理制度化。通過(guò)制度的嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、后勤、安全、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作都得到了有序開(kāi)展，并逐步走向正軌。

2.制定合情的班規(guī)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見(jiàn)的規(guī)范都以"一視同仁"或"千篇一律"為根本依據(jù)。然而，"柔性化"的教育教學(xué)管理中因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。我曾與學(xué)生一起制定了班規(guī)，班規(guī)分"上學(xué)"、"做操"、"上課"、"活動(dòng)"、"文明禮儀"這五大方面。除了大家共同遵守的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在"上課"一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過(guò)一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得"優(yōu)秀"則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的班規(guī)就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。

3.設(shè)立合理目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在"柔性化"的教育教學(xué)管理中應(yīng)設(shè)立"合理"的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行自我教育。"有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西。" 如開(kāi)學(xué)初，與學(xué)生一起布置教室，在黑板報(bào)上方裝貼"千里之行，始于足下"等格言警句，在教室前門(mén)旁布置"我的格言"欄，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。所有這些都為學(xué)生營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍，促成了學(xué)生的自我教育。

4.注重制度管理和人心管理的完美結(jié)合

一所民主管理的學(xué)校，首先必須是克服了"人治"而達(dá)到了依靠制度管理的層次，這也是改變管理的無(wú)序狀態(tài)和"頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳"的管理局面，提高管理效能的一種管理模式。只有在制度管理的同時(shí)和人心管理相結(jié)合，使被管理者得到精神上的尊重，滿足合理的需要，才能夠使管理者和被管理者在心靈上產(chǎn)生碰撞，在情感上達(dá)到互動(dòng)，在工作上形成自覺(jué)的合作與服從。尤其是教師，有較強(qiáng)的自主傾向性、能動(dòng)的發(fā)展需要和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的強(qiáng)烈愿望，所以對(duì)教師尤其需要尊重和理解。

多年來(lái)，我校一直實(shí)行制度管理和人心管理相結(jié)合的方針，在不斷完善學(xué)校制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校實(shí)行細(xì)致的人心管理，實(shí)行以心換心，對(duì)教師進(jìn)行有效管理，使依法治校更顯現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。首先是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)于律己，工作中做到"三多三少"，即多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味；多一點(diǎn)引導(dǎo)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)指責(zé)；多一點(diǎn)教育引導(dǎo)，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教。其次是關(guān)注教師的成長(zhǎng)，在財(cái)力和物力上積極支持教師參加各種在職培訓(xùn)，使學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。