彭鳳利

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用

彭鳳利

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京211306）

中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教育形式。為了更好地提高中職機(jī)電教育的質(zhì)量和效果，很多中職院校開(kāi)始將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到中職機(jī)電教學(xué)過(guò)程?；诖?，對(duì)中職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)分析和探究，以期為中職機(jī)電教育提供一定的參考。

中職機(jī)電教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用

1　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在2007年由美國(guó)的教育家喬納森通過(guò)教育實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的，是21世紀(jì)教育史發(fā)展進(jìn)程中對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性影響的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化階段模式，將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式獲得一定的知識(shí)，然后在課堂上通過(guò)與教師的交流、與學(xué)生的交流共同完成教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解、課后作業(yè)、課后復(fù)習(xí)是最常見(jiàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了變革，讓學(xué)生利用晚上自習(xí)時(shí)間對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)間通過(guò)交流、探討和作業(yè)完成教學(xué)活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，知識(shí)的傳授是在信息技術(shù)支持下有學(xué)生自主完成的，而指示的內(nèi)化則是在課堂上教師與學(xué)生共同完成的。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在國(guó)外得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，承擔(dān)著主動(dòng)探究者的角色，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用仍然處在比較初級(jí)的階段，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效地改進(jìn)。

2　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課前。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前準(zhǔn)備是其中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中教學(xué)視頻的錄制和選擇是關(guān)鍵，為了更好地在課前做好教學(xué)工作，中職院校的教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前親自錄制教學(xué)視頻，或者是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)開(kāi)放性教學(xué)資源進(jìn)行篩選。教學(xué)視頻的錄制和選擇要注意以下幾個(gè)方面的要求。首先，要對(duì)教學(xué)視頻的視覺(jué)效果進(jìn)行認(rèn)真關(guān)注，視覺(jué)效果直接影響到機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備的成功。其次，要在教學(xué)視頻中留好教學(xué)互動(dòng)的節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠邊看視頻邊思考學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容交代清楚，時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)視頻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力下降，視頻教學(xué)效果會(huì)有所下降。教學(xué)視頻或者是教學(xué)資源可以通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以通過(guò)電子郵件、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備等傳遞給學(xué)生。為了更好地提高課前準(zhǔn)備效果，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)交流群，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（2）課中。經(jīng)過(guò)課前充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生已經(jīng)對(duì)要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識(shí)有了一定的了解和掌握，教師要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行集中的解答，或者是讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通，將疑問(wèn)解答之后，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目布置，鞏固學(xué)習(xí)效果。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后布置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，小組成員之間根據(jù)自身的知識(shí)掌握程度，分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，機(jī)電教師要做好引導(dǎo)者角色，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行正確、適時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組在其他小組面前進(jìn)行展示和匯報(bào)。另外，在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)支撐下發(fā)展

起來(lái)的，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)布置的時(shí)候可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且運(yùn)用EXCEL對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行整合，通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著更加清晰的掌握。

（3）課后。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)部分完成之后，教師要借助于現(xiàn)代信息手段對(duì)機(jī)電課堂教學(xué)過(guò)程中收集到的問(wèn)題進(jìn)行集中整理，將問(wèn)題的解答匯總起來(lái)，將記錄的任務(wù)完成情況和任務(wù)表現(xiàn)情況等生成實(shí)時(shí)的電子教學(xué)資源，通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)交流群組進(jìn)行分享，讓學(xué)生都能夠獲得相關(guān)資源。這些共享的資源能夠被長(zhǎng)時(shí)間的保存，學(xué)生可以隨時(shí)查詢相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于教學(xué)效果的鞏固。另外，對(duì)于很多性格內(nèi)向、課堂上很少提問(wèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這些共享的資源也能夠有效解答自身的疑惑，解決學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，能夠在整體上提升中職機(jī)電學(xué)習(xí)效果。在課后教師也要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，通過(guò)便利的現(xiàn)代通信手段能夠?qū)W(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行有效解答，并且通過(guò)這種方式能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，有利于情感的交流，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)上給與彼此最大的幫助。

3　結(jié)語(yǔ)

中職機(jī)電教育的內(nèi)容十分繁雜，但是中職教育的時(shí)間卻十分有限，傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式無(wú)法真正發(fā)揮作用，嚴(yán)重影響了中職機(jī)電教學(xué)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提高中職教育的質(zhì)量和效果，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課上解答和鞏固聯(lián)系以及課后資源共享學(xué)習(xí)等有效掌握知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅強(qiáng)化了教學(xué)效果，而且還增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，對(duì)中職機(jī)電教學(xué)的提升具有十分重要的作用。

［1］張莉.淺析中職機(jī)電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（11）：121-122.

［2］夏莉.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職機(jī)械專業(yè)課中的實(shí)踐探索［J］.才智，2015，（23）：98.

［3］於紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的有效教學(xué)探析——以中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程為例［J］.西部素質(zhì)教育，2015，（17）：63.

［4］包旺華.中職機(jī)電翻轉(zhuǎn)課堂微探［J］.新課程（下），2015，（4）：81.

Application of Flipping Classroom Teaching Mode in Secondary Mechanical and Electrical Teaching

PENG Feng-li
（Gaochun Secondary Specialized School，Nanjing，Jiangsu 211306，China）

Secondary vocationa1 education is an important part of the education system in China，it is a1so the important form of education to cu1tivate app1ied ta1ents.In order to better improve the qua1ity and effect of secondary e1ectromechanica1 education，many secondary vocationa1 schoo1s begin to introduce the f1ipping c1assroom teaching mode into the mechanica1 and e1ectrica1 technica1 secondary schoo1 teaching process.Based on this，in this paper，the f1ipping c1assroom teaching mode in mechanica1 and e1ectrica1 technica1 secondary schoo1 teaching is studied and ana1yzed to provide some reference for the secondary vocationa1 e1ectromechanica1 education.

secondary vocationa1 e1ectromechanica1 education；f1ipping c1assroom；teaching mode；teaching app1ication

G712

A

2095-980X（2016）03-0136-01