郭春雨

新課標(biāo)下的高中物理概念教學(xué)研究與探索

郭春雨

（吉林省安圖一中，吉林 吉林133600）

物理概念教學(xué)是培養(yǎng)能力和開(kāi)發(fā)智力的重要途徑?，F(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)直接面對(duì)高考，對(duì)于概念知道就行，會(huì)用就行，并不深究，教學(xué)中很多同仁也是一帶而過(guò)，導(dǎo)致大部分師生都輕視了物理概念教學(xué)。文章就物理概論教學(xué)模式進(jìn)行探討。

物理概念；教學(xué)模式；探索

1　物理概念教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)概念形成過(guò)程的教學(xué)重視不夠。新授課教學(xué)“重結(jié)果”的情況非常嚴(yán)重，很多教師在引入概念時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)而是直接給出物理概念，致使一部分學(xué)生只是死記物理概念的內(nèi)涵和外延而沒(méi)有真正理解物理概念的實(shí)質(zhì)。

（2）物理概念教學(xué)中“二八”錯(cuò)位。一是在物理概念的建立和理解上所花的時(shí)間只占整個(gè)課堂的20%，而將80%的時(shí)間花在習(xí)題訓(xùn)練上。這種“短、平、快”的戰(zhàn)術(shù)縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，但與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求相去甚遠(yuǎn)。二是對(duì)80%的基礎(chǔ)內(nèi)容，只花20%的時(shí)間，而對(duì)20%的高要求的內(nèi)容，卻花80%的時(shí)間。顯然這種對(duì)全體學(xué)生在“高端知識(shí)”提出高要求是不合適的。三是課堂教學(xué)只面向20%的學(xué)生，而讓80%的學(xué)生在課堂上迷失方向。這樣的錯(cuò)位只能是精英教育而不是國(guó)民素質(zhì)教育。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念心理障礙分析。相關(guān)概念的干擾、感性認(rèn)識(shí)不足、思維方法不當(dāng)、思維定勢(shì)的消極影響等多方面障礙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生偏差，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念會(huì)出現(xiàn)如下思維障礙，對(duì)這些思維障礙進(jìn)行認(rèn)真分析原因，才能采取有針對(duì)性的教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

2　新課程理念下物理概念教學(xué)的探索

2.1物理概念教學(xué)由“重知識(shí)”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變

（1）重視概念的引入過(guò)程，使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍。例如對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念的引入，通過(guò)舉例在研究雄鷹的飛翔時(shí)（人教版），要求學(xué)生想方設(shè)法描述雄鷹的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感到心有余而力不足，然后同學(xué)生一起找出“困難、麻煩”所在，再引導(dǎo)學(xué)生想辦法忽略物體的形狀和大小，從而順其自然的引入了質(zhì)點(diǎn)的概念。

（2）充分還原稀釋?zhuān)箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)概念的形成過(guò)程。每個(gè)物理概念都是人類(lèi)知識(shí)的結(jié)晶，銘刻著人類(lèi)思維發(fā)展的烙印。如果我們?cè)谶M(jìn)行物理概念教學(xué)的同時(shí)，能把濃縮在其中的思維歷程充分還原稀釋?zhuān)寣W(xué)生沿著前人思維活動(dòng)的足跡去重演知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、掌握形成概念的方法和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，那就等于教給學(xué)生一把打開(kāi)思維寶庫(kù)的金鑰匙，從而把物理概念的教學(xué)作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。

（3）適當(dāng)引入物理學(xué)史，讓學(xué)生感知物理學(xué)的文化內(nèi)涵。新課程改革強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，更關(guān)注將人文的因素滲透。薩頓提倡的新人文主義將科學(xué)和人文結(jié)合在一起，科學(xué)發(fā)展史就是一部完整的科學(xué)家?jiàn)^斗史，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到合作的重要性；熟悉了定量、定性等思維方式；形成獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2“預(yù)成性”向“生成性”轉(zhuǎn)變

生成性教學(xué)在物理教學(xué)中最直接的體現(xiàn)是“概念變化”。所謂概念變化，是指學(xué)生在新的學(xué)習(xí)中，不同程度地?cái)U(kuò)展、更改或重組頭腦中的已有概念以適應(yīng)科學(xué)概念，從而構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的參與性

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造探究。教師創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景，如觀察、實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題。這些問(wèn)題是學(xué)生探究的心理動(dòng)力和探究式課堂教學(xué)的契機(jī)。教師的任務(wù)是：把教材中的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，營(yíng)造探究氛圍。

（2）針對(duì)問(wèn)題，自主探究。教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，必須把學(xué)生探索、思考等活動(dòng)放在首位。在準(zhǔn)備探究式的課時(shí)要思考：哪些是老師不講不行的內(nèi)容？如，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)連接的內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生思維或進(jìn)一步喚起學(xué)生求知欲望的內(nèi)容、學(xué)生苦思而未解的疑問(wèn)等等；可以由學(xué)生嘗試完成的，就放手讓學(xué)生去做。

（3）交流合作，評(píng)價(jià)結(jié)果。物理課的特點(diǎn)決定了大多數(shù)的探究活動(dòng)都需要合作完成。小組里任何不和諧的行為都會(huì)影響到探究活動(dòng)的完成。由于探究的結(jié)果是大家的，每個(gè)同學(xué)都會(huì)在盡量做好自己任務(wù)的同時(shí)，關(guān)心其他同學(xué)的任務(wù)。在評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，學(xué)生不僅要條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)單的評(píng)述。由于大家是平等的關(guān)系，都愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)思維碰撞，發(fā)現(xiàn)物理概念的本質(zhì)。

（4）揭示本質(zhì)，形成概念。要使學(xué)生形成概念，就必須使學(xué)生理解概念的本質(zhì)。直觀材料是形成概念的基礎(chǔ)，但概念不能從直觀材料中直接得出。必須通過(guò)學(xué)生的思維才能把感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍，就必須啟動(dòng)學(xué)生的思維。在揭示概念本質(zhì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等思維活動(dòng)，使學(xué)生形成概念。

學(xué)生往往以為自己能復(fù)述定義就算理解物理概念了，因此，在建立概念后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)在新的問(wèn)題情境中使用概念，讓學(xué)生在運(yùn)用概念中發(fā)現(xiàn)對(duì)概念理解的偏差。

2.4作概念圖，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)人的記憶規(guī)律，如果把所學(xué)的概念納入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就不容易遺忘，而且在解決問(wèn)題時(shí)也更容易快速檢索出所需的概念。在概念網(wǎng)絡(luò)中激活任意一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，都將引出相關(guān)的聯(lián)想。

2.5開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，優(yōu)化物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中有許多的物理概念，但是在眾多物理概念中，只有少數(shù)是基本概念。這些物理概念在物理學(xué)史和物理教育中起著舉足輕重的作用，它們反復(fù)出現(xiàn)在許多定律和規(guī)律中，并經(jīng)常運(yùn)用，具有強(qiáng)大的生命力。要掌握好這些基本物理概念必須從重點(diǎn)物理概念抓起。教師在概念教學(xué)中可通過(guò)“同課異構(gòu)”這一活動(dòng)，相互探討交流突破重點(diǎn)概念和難點(diǎn)概念。

在物理概念的教學(xué)中，我們還將繼續(xù)嘗試探索更好的教學(xué)方法與教學(xué)手段，盡量接近物理偉人們?cè)偬骄窟^(guò)程中的歷程,使學(xué)生形成正確的物理概念，提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到新課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

Research and Exploration of Physics Concept Teaching in High School Under the New Standard

GUO Chun-yu
（Antu NO.1 High School，Jilin，Jilin 133600，China）

The physics concept teaching is an important approach to cu1tivate abi1ity and deve1op inte11igence.Nowadays，teachers and students in high schoo1s a1ways ignore the physics concept teaching.This paper discusses the physics concept teaching mode.

physica1 concept；Teaching mode；exp1ore

G633.7

A

2095-980X（2016）03-0125-02

2016-02-23

郭春雨（1981-），吉林安圖人，大學(xué)本科，主要研究方向：高中物理教學(xué)方法。