孔令銀

（嘉善信息技術(shù)工程學校，浙江 嘉興 314100）

基于現(xiàn)代學徒制的校企合作核心要素探索

孔令銀

（嘉善信息技術(shù)工程學校，浙江 嘉興 314100）

現(xiàn)代學徒制融合了傳統(tǒng)學徒制度的優(yōu)點和學校高效的人才培養(yǎng)理念，在教學過程中學做結(jié)合，在校企合作的過程中培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的汽車行業(yè)也在迅速發(fā)展，在國民經(jīng)濟的發(fā)展中占據(jù)重要位置。在汽車行業(yè)快速發(fā)展的同時，汽車維修專業(yè)技能人才越來越緊缺，怎樣快速為社會培養(yǎng)足夠的汽車維修專業(yè)技能人才成為職業(yè)院校的培養(yǎng)目標。

現(xiàn)代學徒制；校企合作；核心要素

現(xiàn)在學徒制的實施有利于企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中參與，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相符，教學方法與用人標準相符，職業(yè)技能與學習目標相符，進而增加中高職院校的教學質(zhì)量。建立現(xiàn)代學徒制是中高職職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，帶動職業(yè)教育和就業(yè)的共同發(fā)展，使人才培養(yǎng)的發(fā)展更加順利。

1 現(xiàn)代學徒制的理論來源

現(xiàn)代學徒制是將學校形態(tài)的職業(yè)教育與自然形態(tài)的學徒相結(jié)合的一種教育模式，起源于聯(lián)邦德國的職業(yè)訓練，20世紀80年代開始在發(fā)達國家廣泛推行，其專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的強大功能和效率受到大眾關(guān)注，成為很多國家經(jīng)濟發(fā)展和人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。

2 當前汽車維修專業(yè)的中等職業(yè)教育存在的問題

（1）社會各方對現(xiàn)代學徒制認識不夠。在現(xiàn)代學徒制實施的初級階段，各個部門對現(xiàn)代學徒制的認識和了解都不足，在沒有看到切實有效的結(jié)果之前，教育部門無法提供政策保障，而企業(yè)和學校還在逐漸摸索過程中，對基于現(xiàn)代學徒制的校企合作還沒有足夠的信心，還沒有意識到實施的社會意義。

（2）校企合作不夠徹底。大部分中高職院校的校企合作是靠私人關(guān)系來開展，校企合作僅僅是形式上的合作，在合作的背后是學生淪為廉價勞動力的現(xiàn)象，使校企合作的成效并不顯著，并在一定程度上違反了校企合作的初衷和目標。

（3）中職學校的學生年齡偏小、質(zhì)量不高。近年來，隨著國家高等教育的大量擴招，中職院校的學生質(zhì)量較低，要培養(yǎng)成企業(yè)要求的高素質(zhì)人才難度較大。因為學生學習成績的影響，中職院校的人才培養(yǎng)需要付出更大的努力。由于中職院校的學生年齡普遍偏小，不符合國家的法律規(guī)定，這給現(xiàn)代學徒制的推廣也造成了一定的影響。

3 基于現(xiàn)代學徒制的校企合作核心要素

（1）“基于現(xiàn)代學徒制的校企合作”辦學特征。①學校即工廠，工廠即學校的合作模式校企合作；②在學校和企業(yè)的雙方指導下實現(xiàn)學做結(jié)合；③學校、企業(yè)、學生簽訂具有法律意義的培養(yǎng)協(xié)議；④學校和企業(yè)共同考慮崗位課程設(shè)置和師資力量的投入。

（2）“基于現(xiàn)代學徒制的校企合作”教學特征。①教學目標:加強對學生的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；②教學內(nèi)容：專業(yè)技能課程、職業(yè)發(fā)展課程、崗位實習課程；③教學組織：一定程度的工學結(jié)合，課堂與實際操作的結(jié)合；④教學方法：以學生為教學實施的中心，以項目的推進進度來推進課程的進度。

（3）歸納。以上辦學特征和教學特征，“基于現(xiàn)代學徒制的校企合作”的核心要素包括：界定崗位標準、簽定三方協(xié)議、職業(yè)能力學習、師徒式的實崗育人、合適的年限和報酬。

4 我國實施現(xiàn)代學徒制的發(fā)展思路

現(xiàn)代學徒制在我國逐步開展，一方面學校、企業(yè)和教育主管部門在逐步的摸索過程中盡快形成一系列的運行體系，確保又好又穩(wěn)的發(fā)展前景，教育主管部門制定學生工作時間、勞動報酬、校企合作項目等問題的解決辦法，可以對學生和學校提出一定的減免政策，減輕學生家庭和學校的投入壓力，保證學校、企業(yè)和學生的權(quán)利和義務(wù)。另一方面，學校和企業(yè)要不斷向現(xiàn)代學徒制的校企合作發(fā)展較前進的國家學習，充分利用自身的優(yōu)勢，深化校企合作的力度，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。

［1］楊潮喜.基于現(xiàn)代學徒制的校企合作核心要素探索［J］.科技資訊，2016，14（6）：153-154.

［2］李晶華，李海斌.基于現(xiàn)代學徒制的校企合作運行機制探究［J］.高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報，2015，24（1）：81-83.

Exp loration on the Core Elements of School-enterprise Cooperation based on M odern Apprentice System

KONG Ling-yin
（Jiashan Information Technology Engineering School，Jiaxing，Zhejiang 314100，China）

Modern apprentice system combines the advantages of traditional apprenticeship system with the high efficiency training conceptof colleges，which combines learningwith doing in the teaching process and cultivate high qualified professional and technical personnel in the process of school-enterprise cooperation.With the rapid developmentof China's economy，China's auto industry isalso developing rapidly，which occupiesan importantposition in the developmentof thenationaleconomy.With the rapid developmentof the automobile industry，the auto repair professionalskillshasbecome evermore scarce.How to train enough talentswith auto repairprofessionalskillsfor the society hasbecome the targetofvocationalcolleges.

modern apprenticeship；schoolenterprise cooperation；core elements

G717

A

2095-980X（2016）11-0139-01

2016-10-20

孔令銀（1987-），男，山東聊城人，教師，主要研究方向：汽車故障診斷。