王顏明

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院 鐵道機車系，吉林 吉林 132002）

思維導圖在《機車總體及走行部》課程中的應用研究

王顏明

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院 鐵道機車系，吉林 吉林 132002）

機車總體及走行部教學的普遍問題是知識零散和零部件繁多，這使學生在學習中課堂記憶難度較高，因此學生普遍反映難度較大，學習興趣較低。思維導圖能夠極大地提高學生的學習興趣、理解能力和記憶能力,更有助于學生串聯(lián)知識點，以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。文章探討了將思維導圖運用到機車總體及走行部課程的教學實踐中的優(yōu)勢，以及具體的應用方法。

思維導圖；機車總體；教學應用

1 思維導圖的基本闡述

（1）思維導圖的定義。作為一種綜合教學模式，思維導圖以教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)為最終目的，對學生進行發(fā)散教育。其主要形式為引導教育和象征教育，可使學生在學習機車總體及走行部課程的過程中，記憶的同時持續(xù)積累與之相關(guān)的影像，并憑借科學組合和生發(fā)方式實現(xiàn)有效因子的有機融合。在持續(xù)學習的過程中，相關(guān)性和必要性知識還會不斷補入，最終形成完整的教學構(gòu)圖。

（2）思維導圖的特點。思維導圖在應用過程中擁有諸多優(yōu)勢。這得益于其自身獨特的特點，具體包括：第一，可實現(xiàn)信息到圖表的轉(zhuǎn)變，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化成富有趣味性、易于記憶、組織性強的知識；第二，可實現(xiàn)知識的有效歸納，使學生可以站在整體的高度上對宏大課題進行把握；第三，可實現(xiàn)大腦數(shù)據(jù)處理功能的優(yōu)化，使大量信息的獲得和掌握更為容易。

2 思維導圖機車總體及走行部教學上的應用優(yōu)勢

（1）有助于教師掌握機車總體及走行部教學設(shè)計的精髓。機車總體及走行部教學中的知識點比較分散，教師為了更好地教學，就需要對整個課堂教學進行全面的設(shè)計，在課堂上能夠把握各個教學要素以及其相互關(guān)系。思維導圖能夠使教師在教學實際中更好的進行機車總體及走行部課堂教學設(shè)計，可以指導教師完善課堂教學的整個思維框架，并通過學習思維導圖式教學設(shè)計，掌握教學設(shè)計的精髓。

（2）有助于提高機車總體及走行部課程教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學中，教師需要使用紙筆進行教學，因此隨著教學構(gòu)思的時間延長，學生前面還記得清楚的內(nèi)容，會慢慢地記憶模糊。而使用思維導圖之后，則能夠有效地避免此類問題。由于思維導圖強調(diào)關(guān)鍵詞，言簡意賅，運用圖形分支，結(jié)構(gòu)清晰，讓學生通過聯(lián)想記憶的方法，將原本機車總體及走行部課程中比較零散的知識點串聯(lián)在一起，形成知識的全景圖，有助于提高機車總體及走行部課程教學的質(zhì)量。

（3）有助于提高學生對于知識的總結(jié)歸納和理解能力。在傳統(tǒng)的機車總體及走行部教學中，老師對各個知識點的講解，往往是自上而下的線性講解方式，課程中各個模塊的內(nèi)在聯(lián)系不易看出。知識點分散，導致學生對教學知識的理解困難。利用思維導圖，能夠?qū)⒃痉稚⒌臋C車總體及走行部知識，通過簡單的詞語、符號、線條以及顏色聯(lián)系起來，形成一個知識網(wǎng)絡，讓學生將各個分散的知識點之間的關(guān)系進行理解，進而加以融會貫通，有助于提高學生的知識總結(jié)歸納能力和理解能力。

3 思維導圖在機車總體及走行部教學的應用方法

（1）確定中心關(guān)鍵詞。思維導圖在機車總體及走行部教學中的應用，首先就需要教師根據(jù)課堂教學的教學進度，確定中心關(guān)鍵詞，進而才能夠更好地繪制中心圖。筆者認為確定的中心關(guān)鍵詞必須貼近教學目標，有能夠讓學生多角度發(fā)散的思維空間，能夠有知識點的延伸，讓學生將知識點進行串聯(lián)，這樣才能夠更好地將思維導圖應用在機車總體及走行部教學中。

（2）準備用具和繪制材料。在思維導圖的繪制中，根據(jù)機車總體及走行部教學的實際需要，可以使用A3或者A4紙張進行繪制，選擇粗細不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆，然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。

（3）思維導圖繪制的具體方法。在思維導圖的制作中，首先需要引導學生進行思維發(fā)散，并且選定中心關(guān)鍵詞，確定好一級主題后，就可以進行繪制布局。通常會將內(nèi)容多的畫在中心圖的左右兩側(cè)，保留延伸空間。筆者認為，可以根據(jù)學生自身情況，進行適當?shù)恼{(diào)整。繪制過程的基本要素為關(guān)鍵詞、分支線和插圖，需要先在中心周圍勾畫出所需要的與若干主體相對應的一級分支線，所述一級分支線可以選用較粗的線條，然后在一級分支線中，延伸出二級、三級的分支線。線的長度可以與主題的關(guān)鍵詞的字符相當，不宜過長，同時需要同一等級下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關(guān)鍵詞，要求寫在分支線的上方。關(guān)鍵詞是整個思維信息延伸的重點內(nèi)容，要簡潔明了貼切。分支線之間的連接點，可以作為產(chǎn)生下一個主題的起點。筆者認為，為了讓主題詞更突出重點，可以根據(jù)需要在關(guān)鍵詞周圍貼圖或者勾畫插圖。

總而言之，思維導圖能夠極大地提高學生的學習興趣、理解能力和記憶能力,更有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng),以及學生空間智能的開發(fā)。筆者認為教師在中職機車總體及走行部教學過程中要積極運用思維導圖，更好地讓學生提高學習能力。

Research on App lication of M ind M apping in the“Locomotive and Running Gear”Teaching

WANG Yan-m ing
（Railway Locomotive Department，Jilin railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132002，China）

Common problems in the teaching of“l(fā)ocomotive and running gear”include toomuch scattered knowledge and too many components，whichmakes itdifficult tomemorize knowledge in class.Therefore，studentsgenerally reflect that it's difficult to learn and show little interest in learning.Mindmapping can greatly improve the students'interest，comprehension andmemory，and can cultivate students'ability ofconnecta series of knowledge and logical thinking ability.The paper discusses the advantages of applyingmindmapping in the“l(fā)ocomotiveand runninggear”teachingand concreteapplicationmethod.

mindmap；locomotive；teachingapplication

G632

A

2095-980X（2016）11-0132-01

2016-10-07作者簡介：王顏明，講師。