（云南寧洱縣普洱中學(xué)，云南 寧洱 665199）

教學(xué)的目的是為了學(xué)生，要讓學(xué)生獲得知識(shí)，要提高學(xué)生解決問題的能力。因此，在課堂改革的今天，課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，是以學(xué)生的全面發(fā)展為核心的教學(xué)理念指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究、合作交流等方式。主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。所以，我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的新課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。那么，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”創(chuàng)建高效課堂呢？

一、更新教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念樹立起“以學(xué)生為本”的教育理念，要真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變，不斷地激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，建立朋友式的師生關(guān)系。只有這種融洽、民主、平等、尊重、和諧的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

二、積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。作為課堂的組織者、參與者、合作者、要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自主表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心里上處于最佳狀態(tài)，使學(xué)生充滿求知的愉悅中，最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂是面向全體學(xué)生，因此，教師呈現(xiàn)的課堂情況，要讓學(xué)生在其中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試著去解決，積累化學(xué)問題解決的經(jīng)驗(yàn)和探究欲望。教師巧妙運(yùn)用身邊跟化學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，讓學(xué)生參與教學(xué)（講解、討論、評(píng)價(jià)），參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常給學(xué)生一些展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生的各方面能力得到了提高，學(xué)習(xí)效率成績(jī)也得到較大的提高。

1.參與講課

在教學(xué)過程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，而學(xué)生始終是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。因此只有敢于把學(xué)習(xí)的“金鑰匙”——“參與課堂”交給學(xué)生，學(xué)生的潛力得以充分挖掘，教會(huì)了別人使自己真的會(huì)了。作為一線教師深有體會(huì)，學(xué)生給其他同學(xué)講解的知識(shí)，更能掌握該知識(shí)。學(xué)生參與到教師的“教”能極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)的“學(xué)”到主動(dòng)的“學(xué)教”能夠逐步培養(yǎng)自我教育的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

有意識(shí)地留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，作為展示課，引導(dǎo)學(xué)生講課的內(nèi)容和方式也是多種多樣的，使學(xué)生都動(dòng)起來，期待能展示自己的最佳水平，課堂也活了，課后反饋效果也很好。

2.參與討論

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)探究、討論是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種培養(yǎng)能力的重要方式，探究、討論已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題。

在教學(xué)中激勵(lì)、組織現(xiàn)實(shí)開展多種形式的探究、討論活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在探究、討論中勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度思考分析。大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生主動(dòng)去探究、討論、學(xué)習(xí)，成為獲取新化學(xué)知識(shí)的參與者和發(fā)現(xiàn)者。

例如：在必修1、幾種重要的金屬化合物中的，碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)中，科學(xué)探究如何鑒別它們。

生活中碳酸鈉、碳酸氫鈉都是廚房中少不了的化學(xué)物質(zhì)，碳酸鈉俗名純堿或大蘇打，是白色固體，廣泛用于制玻璃、造紙等工業(yè)。碳酸氫鈉俗名小蘇打，也是白色固體，做糕點(diǎn)用于發(fā)酵粉的主要成分之一，怎樣鑒別白色固體粉末是碳酸鈉還是碳酸氫鈉呢？

學(xué)生主動(dòng)探究、討論提出了三種方法：

1、采用加熱的方法：加熱NaHCO3分解產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體；而Na2CO3加熱不分解。

2、在兩種溶液中滴加鹽酸時(shí)，碳酸氫鈉溶液中滴入稀鹽酸立即產(chǎn)生大量氣泡，產(chǎn)生氣泡速度快；而碳酸鈉溶液中剛開始滴加稀鹽酸時(shí)沒有氣泡產(chǎn)生，隨稀鹽酸滴入量的增加才產(chǎn)生氣泡。

3、在兩種溶液中滴加氯化鋇溶液，碳酸鈉溶液產(chǎn)生白色沉淀，而碳酸氫鈉不能。

學(xué)生討論是否能用氫氧化鋇溶液鑒別它們？

結(jié)論：不能用來鑒別它們。

討論最有利于師生之間的情感溝通和信息交流，也有利于思維的撞擊和智慧發(fā)掘。教學(xué)中給學(xué)生討論的空間，讓每個(gè)學(xué)生通過思考各抒己見。以學(xué)生的活動(dòng)為中心，學(xué)生能廣泛發(fā)表意見，交流思想，始終處于主動(dòng)地位，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才。

三、提高學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新奇變化來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)其理論實(shí)踐能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往學(xué)生看，老師做，然后老師講，學(xué)生聽，完全忽視了學(xué)生主體參與。學(xué)生一頭霧水的茫然。因此，要鼓勵(lì)他們積極加入動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。參與科學(xué)探究式的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在整個(gè)過程中只起指導(dǎo)作用，這樣可以極大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。領(lǐng)略 到化學(xué)的趣味性和作用，感受到化學(xué)的價(jià)值，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進(jìn)而對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感，懷念感。

例如：1、在鋁的重要化合物學(xué)習(xí)過程中，引入胃液中含有鹽酸，胃酸過多的人常有胃疼燒心的感覺，易吐酸水，服用適量的小蘇打，能治療胃酸過多；如果病人同時(shí)患胃潰瘍，為防胃壁穿孔，還能服用小蘇打嗎？要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析、解釋說明原因：

學(xué)生非常感興趣主動(dòng)參與討論、探究得到結(jié)論：

因?yàn)槲敢褐泻宣}酸，過多的鹽酸會(huì)與碳酸氫鈉反應(yīng)，生成氯化鈉、水和二氧化碳。能夠減輕病人疼痛。

如果病人同時(shí)患胃潰瘍，為防胃壁穿孔，不能服用小蘇打，原因是產(chǎn)生的CO2氣體氣壓會(huì)使胃穿孔。此時(shí)最好用含氫氧化鋁的胃藥（如胃舒平），其原因是氫氧化鋁與過多胃酸反應(yīng)不生成二氧化碳，而是生成水不會(huì)胃內(nèi)的氣壓。

例如：2、在活潑的黃綠色氣體——氯氣學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)實(shí)生活中遇到氯氣等有毒氣體發(fā)生泄漏時(shí)怎樣進(jìn)行自救？

學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到此類胃病，為了解具體的原因很感興趣，用實(shí)際生活相聯(lián)系實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，可提高課堂的效率。

五、通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立信心

化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)不僅是一個(gè)理性過程，更重要的是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、糾正失誤、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的積極的情感過程?！痹u(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能經(jīng)常對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同見解，大膽提出進(jìn)一步的要求，激勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。舉例 這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度值得教師和同學(xué)一起向你學(xué)習(xí)。

在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)要注意實(shí)事求是，把握分寸，避免夸大其實(shí)，要因人而異，因材施“評(píng)”，抓住教育切實(shí)做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正得到和諧全面發(fā)展。否則，若是無原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，或是不注重學(xué)生的具體情況，表揚(yáng)缺乏個(gè)性，都會(huì)讓學(xué)生感到教師是在敷衍他們，而不是真正重視和關(guān)注他們。

作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的化學(xué)教師，要使化學(xué)課堂變得更高效應(yīng)該以學(xué)生為主體，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生需求，合理、靈活組織教學(xué)，設(shè)計(jì)嘗試多種激勵(lì)學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，讓他們積極參與到化學(xué)課堂中來，形成全新的高效化學(xué)課堂。