（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 丹東 118008）

高等職業(yè)教育吸引力應(yīng)該來自于高等職業(yè)教育本身，通過教育方式與方法的改革來提升高等職業(yè)教育的吸引力。就高等職業(yè)教育的載體之一高職院校來說，努力使培養(yǎng)出的學(xué)生更加優(yōu)秀，更能適應(yīng)社會所需，這是提升高等職業(yè)教育吸引力的一個方向。學(xué)生相當于高職院校的產(chǎn)品，只有產(chǎn)品質(zhì)量過硬，得到社會的廣泛認可，同時學(xué)生自身通過學(xué)習(xí)能夠很好地在社會上生活，敢于面對各種挑戰(zhàn)，對未來的生活充滿信心，那么高職院校吸引力提升的瓶頸就能夠破解。辯證看待“職業(yè)教育的對象主要是普通教育的失敗者，那么研究職業(yè)教育的吸引力，就必須從這些學(xué)生的實際情況出發(fā)。”[1]遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式立足于從教學(xué)上下功夫，讓教學(xué)真正以學(xué)生為本，使學(xué)生成為職業(yè)院校的主人，讓他們在學(xué)院學(xué)習(xí)和生活的過程中對高等職業(yè)教育認可，并把這種認可輻射到社會，樹立高等職業(yè)教育的良好口碑，讓高等職業(yè)教育得到長足發(fā)展。導(dǎo)師制培養(yǎng)模式通過學(xué)生與導(dǎo)師之間的相互交流，達成互選，導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生在校期間的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活的各個方面，讓學(xué)生在校園中不斷認識自我，超越自我，并通過學(xué)生的口碑提升著高職院校的吸引力。高職院校的教師要在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，應(yīng)該從以下四個方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生認識自我

“認識你自己?！边@是哲學(xué)上古老而深邃的話題。相傳這句話是刻在希臘德爾斐神廟門楣上的名言，對于高職學(xué)生而言具有很大的啟示。他們處于人生中未成年向成年的過渡期，世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟，對于自我的認識還很膚淺，甚至從未考慮過自身合理規(guī)劃的問題。在他們過去十二年的學(xué)習(xí)生活中，常常把自己定位為一個差生，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，并認為自己聽不懂課堂上老師所講的內(nèi)容是正常的，主觀上就給自己貼上了“學(xué)不會”的標簽。來到高職院校學(xué)習(xí)往往抱著混文憑的想法，網(wǎng)游、逃課、談戀愛成了他們的必修課。顯然，這類學(xué)生不能成為高職院校的品牌，更不能讓高職院校具有吸引力，因此，對于高職學(xué)生，尤其是剛剛?cè)胄５膶W(xué)生，更應(yīng)該從引導(dǎo)他們認識自我開始，對他們進行人格模塑。

定位是認識自我的第一步，只有定位準確才能清醒認識自我，有了定位才會讓學(xué)生有努力的方向，有追求的目標。要想定位準確先讓學(xué)生們知道這個社會是多樣化的社會，自身曾經(jīng)的懈怠僅代表過去，只要自己不放棄，就可以為自己找到在這個社會中的一席之地。而且，并不是只有成績優(yōu)秀才能為社會服務(wù)，成績只是人才素質(zhì)的一項評價指標，綜合技能同樣重要，走進高職院校一樣可以成為社會的精英，一樣可以為社會做貢獻。讓學(xué)生感受到自己不是被社會遺棄的人，自己也是這個社會所需要的。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，在對高職學(xué)生的入學(xué)教育中引領(lǐng)他們了解自己所學(xué)專業(yè)每年的就業(yè)情況和崗位需求，讓他們知道社會需要很多像他們一樣的人才。同時，帶領(lǐng)他們觀看畢業(yè)生在工作崗位上的視頻和工作后的感悟，了解職業(yè)院校學(xué)生優(yōu)秀的一面，讓學(xué)生對自我有個明確的定位。主要是讓學(xué)生知道自己未來大概是什么樣子的，自己希望成為什么樣的人，在對市場需求和相關(guān)職位工作狀況的了解中找準了自己的位置。

了解自己是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，了解自我的過程很復(fù)雜。我們每天都跟自己為伴，但如果不靜下心來思考自我的問題，很難準確地回答出自己是個什么樣的人。我們在生活中總習(xí)慣去了解別人，很少想過要了解自己。高職學(xué)生在入學(xué)前絕大部分同學(xué)并不了解自己，不知道自己想要什么樣的生活，不去思考自己的未來會是什么樣子的。實際上，了解自己對于一個人的發(fā)展至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)他們在生活細節(jié)中了解自己，明確自己的優(yōu)點和缺點，知道自己喜歡什么，不喜歡什么，這樣才能在工作中放大自己的優(yōu)點，規(guī)避自己的缺點。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式就是在學(xué)生和導(dǎo)師的共同努力下，通過組織學(xué)生活動，讓學(xué)生不斷展示自己的同時認識自己。

二、幫助學(xué)生規(guī)劃未來

作為教師，在學(xué)生對自己有了明確的定位，并樹立起一個簡單的目標后，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃自己的未來，也就是結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃也是學(xué)生自我實現(xiàn)的一個過程，馬斯洛需求層次理論中自我實現(xiàn)是最高層次的需要，當學(xué)生認識了自我以后，就應(yīng)該去實現(xiàn)自我，這需要一個詳細的規(guī)劃。自我實現(xiàn)不是一蹴而就的，需要很長時間才能完成，對于教育來講，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)自我是最大的價值。只有學(xué)生能很好的規(guī)劃未來，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我。當學(xué)生在校園中體會到自己的價值時，那我們的教育對于他們來講就具有巨大魅力的。所以，要提高職業(yè)教育的吸引力，還要在規(guī)劃學(xué)生未來，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌崿F(xiàn)自我上下功夫。

興趣和好奇心是學(xué)習(xí)的巨大動力。要想讓學(xué)生在自己的專業(yè)內(nèi)有所成就，必須要讓他們愛上自己的專業(yè)，對自己的所學(xué)專業(yè)感興趣，這樣他們才會主動去學(xué)。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期，開始向?qū)W生介紹本專業(yè)的具體情況，從專業(yè)基礎(chǔ)課入手，讓學(xué)生對自己所學(xué)的每一門課程都能夠從宏觀上了解在這個專業(yè)中的作用。對于學(xué)生來講，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，他最喜歡的那門課就是他成績最好的那門課。利用學(xué)生的這一特點，在他們剛剛接觸專業(yè)課時，授課要更詳細，盡可能滿足每一位同學(xué)的接受能力，讓他們對本專業(yè)了解的更多。只有了解了這個專業(yè)，學(xué)生才會慢慢喜歡這個專業(yè)，只有喜歡上所學(xué)專業(yè)，才會在這一領(lǐng)域中為自己定下科學(xué)的職業(yè)理想。

當職業(yè)理想確定后，就要根據(jù)自己的職業(yè)理想制定相應(yīng)的規(guī)劃，而且這份規(guī)劃必須要有持續(xù)性和可行性?？茖W(xué)的規(guī)劃要對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的具體目標逐一細化，小到每一場考試，大到職業(yè)技能證書的考取，都要有具體的時間安排。在遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師會按照學(xué)生的個人特點為學(xué)生制定詳細的學(xué)業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)理想，查缺補漏，利用好學(xué)生的個人特長，盡最大努力讓其特長在專業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)揮。例如，如果學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè)，那么上學(xué)期間就開始準備，考察市場、調(diào)研、讀經(jīng)營管理方面的書籍等，利用一年左右的時間選好項目，了解同行的經(jīng)營狀況，做好可行性分析，等到畢業(yè)時以成竹在胸，馬上可以投入實踐。如果想從事本專業(yè)的某一崗位工作，那么就要結(jié)合這一崗位的需求，學(xué)好主干專業(yè)課程為自己爭取更多的競爭機會，考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書，多了解本專業(yè)的前沿知識，跟上社會發(fā)展需求，讓自己在競爭者中有明顯的優(yōu)勢。

三、注重學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)

蒙牛乳業(yè)集團創(chuàng)始人牛根生說過：“有德有才破格重用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用?！比绱丝磥淼赖滤刭|(zhì)對于人才具有重要意義。對于高職院校來說，我們培養(yǎng)的都是工作在一線的技術(shù)工人，他們的工作態(tài)度、責(zé)任意識直接決定了工作的效果，由此看來，德育素質(zhì)非常重要。對于高職學(xué)生來講，優(yōu)秀的道德品質(zhì)是他們必須具備的基本素質(zhì)，所以，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中尤其注重學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)院本著要想成才先成人的理念，全方位培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

近來，經(jīng)常從媒體報道中看到中國人不遵守社會公共道德的事件，這影響了國家、民族的形象，也暴露出我們在社會公德方面的不足。作為為社會培養(yǎng)技能型人才的高職院校，應(yīng)該注重對學(xué)生公共道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。社會公德滲透的是個人與公共環(huán)境下其他人的關(guān)系的處理態(tài)度，屬于一種生活習(xí)慣的培養(yǎng)過程，能夠體現(xiàn)出一個人的整體素質(zhì)，也表現(xiàn)出一個人的情商。在公共環(huán)境下，自己的言行是否影響到其他人的正常生活，這能體現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)和內(nèi)涵。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師注重對學(xué)生社會公德的培養(yǎng)，在日常交往中會給學(xué)生灌輸相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中會融入一些違反社會公德事件的談?wù)?，讓學(xué)生在與導(dǎo)師交流中學(xué)會如何遵守社會公德。在跟隨導(dǎo)師到工廠或者實習(xí)基地去學(xué)習(xí)時，導(dǎo)師都會以身作則，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會公德，并教育他們多站在別人的角度想問題，讓學(xué)生在日常生活中逐漸培養(yǎng)社會公德意識。

職業(yè)道德就是要知道自己應(yīng)該做什么，在學(xué)生的職業(yè)生涯中至關(guān)重要。學(xué)生工作得怎么樣取決于他內(nèi)心中的職業(yè)道德。一個擁有職業(yè)道德的人就會對工作認真負責(zé)，一絲不茍。擁有職業(yè)道德的人就會對工作充滿熱情，并把工作做得精益求精，不斷創(chuàng)新工作方法。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生屬于技能型職業(yè)人，職業(yè)道德不能忽視。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)主要從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和創(chuàng)新思維上下功夫，在日常的學(xué)習(xí)生活中，時刻提醒學(xué)生的責(zé)任意識，無論是面對一次發(fā)言，還是一次作業(yè)，都要求學(xué)生高度重視。作為學(xué)生，最基本的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，懂得舍與得的辯證關(guān)系，同時引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域不斷鉆研，勇于創(chuàng)新。

家庭美德包括對父母的孝順，對愛人的敬愛，對孩子的關(guān)愛。對于高職學(xué)生來講，他們都知道要孝敬父母，但如何孝敬，怎么做才是孝敬就不清楚了。作為導(dǎo)師要教育學(xué)生多關(guān)心父母，定期給父母打電話匯報在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，不能鋪張浪費，互相攀比等。盡管學(xué)生還沒有成家，但進入大學(xué)，談戀愛現(xiàn)象也很常見。導(dǎo)師要在感情問題上要正確引導(dǎo)，幫助他們認識到愛情不是兩個人開心就走到一起，要學(xué)會接受彼此的家庭，要懂得同甘共苦的意義。愛情是一門藝術(shù)，需要很好的理解才能正確把握，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，比如弗洛姆的《愛的藝術(shù)》。盡管學(xué)生還沒有到為人父、為人母的階段，但也要告訴學(xué)生教育下一代不是把他們養(yǎng)活就可以，而是要教會他們?nèi)绾紊?，如何做人?/p>

四、加強學(xué)生動手能力訓(xùn)練

高職院校的學(xué)生靠的是自己過硬的技術(shù)，相對而言，學(xué)習(xí)書本知識我們比不了本科院校的學(xué)生，所以要想有優(yōu)勢，具備吸引力，就應(yīng)該從動手能力上下功夫。無論社會怎么發(fā)展，我們都會需要大量的產(chǎn)業(yè)工人，尤其是懂技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式采用的是師傅帶徒弟的辦法，導(dǎo)師手把手傳授技術(shù)經(jīng)驗，讓學(xué)生在校期間就能掌握一門過硬的技術(shù)。

高職院校把培養(yǎng)技術(shù)工人作為關(guān)鍵抓手，學(xué)生們不搞理論研究，而是從事某一項技術(shù)的運用，因此，高職院校根據(jù)這一培養(yǎng)目標將授課的方式轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)知識的講授和學(xué)生的動手操作相結(jié)合，每所學(xué)校針對不同專業(yè)都有相應(yīng)的實訓(xùn)基地、實驗室等，教師根據(jù)授課情況安排實訓(xùn)。每一門專業(yè)課程都有大量的實訓(xùn)時間，讓學(xué)生在動手的過程中掌握專業(yè)知識，這樣更有助于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的動手能力?！霸诘聡處煵粌H要具備教師任職的一般要求，而且對從事高職教師資格做了特殊規(guī)定，特別突出強調(diào)教師的實踐技能。”[2]現(xiàn)在在我國，職業(yè)院校也以雙師型素質(zhì)教師為主體，不僅具有職稱證書，還具備工程師證書。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是學(xué)生在導(dǎo)師手把手的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)，對精密儀器的使用，對礦物的辨認等實踐都由導(dǎo)師反復(fù)講解并指導(dǎo)，把書本中的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的動手操作技能，增強了學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，對于學(xué)生掌握一技之長發(fā)揮著不可替代的作用。

高職院校的學(xué)生在校期間都有在工廠中實習(xí)的經(jīng)歷，一般安排在第五學(xué)期。這個時候?qū)W生的課程基本學(xué)完，一些基本理論已經(jīng)掌握，主要是到實踐中去靈活運用自己的所學(xué)知識。高職院校的每個專業(yè)一般都會到企業(yè)中聘用一些高級工程師，讓他們來給學(xué)生上實訓(xùn)課程。在學(xué)生實習(xí)時還可以跟隨他們到工廠中實地操作，在操作規(guī)程和應(yīng)注意的問題上他們更有發(fā)言權(quán)，這樣能讓學(xué)生學(xué)到更直接的經(jīng)驗。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式就是在這樣的實習(xí)中完成最后的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生感受到自己就是在學(xué)一門技術(shù)。另外，在學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期，學(xué)院還會與企業(yè)合作，成立訂制班，為企業(yè)培養(yǎng)定制型人才，做到了“突出實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，體現(xiàn)了企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求?！盵3]

總之，在高職院校教師精心指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)生認識自我，幫助學(xué)生規(guī)劃未來，注重學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)，加強學(xué)生動手能力訓(xùn)練等四個方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自信的走向社會，從容的面對自己的工作，勇敢地接受未來的挑戰(zhàn)，幸福地感受自己未來的生活。當人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)優(yōu)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會提高，職業(yè)教育的吸引力也會不斷提升。