（重慶市石柱民族中學(xué)，重慶 石柱 409100）

興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物和從事某種活動(dòng)的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食、樂此不疲地去干。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望的趨使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中的困難，自然地變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的享受。那么，在高中語文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的興趣呢？根據(jù)本人在實(shí)施新課程中的探索，總結(jié)了以下幾點(diǎn)，與同行分享、交流、探討，更盼賜教。

一、借助繪畫，激起學(xué)生興趣，加強(qiáng)知識的鞏固。

《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)膾炙人口的名著，讀者這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映眼前：綠葉田田，荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像飄渺的歌聲。那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想像顯得蒼白無力。于是我讓同學(xué)們動(dòng)起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來，且讓一兩名同學(xué)上黑板，畫完之后，給同學(xué)講解這樣畫的緣由，并讓其他學(xué)生發(fā)表不同意見，或看著這副畫結(jié)合朱先生的語言把自己的感受表達(dá)出來。學(xué)生們興致都很高。好多學(xué)生的繪畫技巧不是很好，描述不是很流利，但學(xué)生們能把自己心中所想像以及所感用繪畫加以形象化，用語言加以直觀化。這不但有助于體會(huì)朱自清先生為我們描繪的優(yōu)美情景，更能使學(xué)生把新學(xué)的知識加以遷移，得到鞏固。課后，好多學(xué)生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實(shí)，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)真正地融入自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了，真正地達(dá)到了“物我兩忘”的境界。這難道不是我們語文教師所希望的結(jié)果嗎？最為難得的就是有一位學(xué)生竟然畫五副荷花組圖。第一幅名曰：君子荷花；第二幅曰：月下荷塘；第三幅是：百態(tài)荷花；第四幅是：荷塘嬉游；第五幅為：荷塘清韻。特別是第二幅和第三幅，仿佛真的讓我們看到了牛乳中洗過的葉子和花，朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)以及“剛出浴的美人”那梟娜的身姿；“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打著朵兒的花苞。難道此時(shí)的語文教師不應(yīng)該感謝這位同學(xué)嗎？“教學(xué)相長”誠如斯言。

魯迅，是眾所周知的偉大文學(xué)家、革命家、思想家。學(xué)生對其事跡相對來說比較熟悉。知其有“橫眉冷對”的畫。因此，在教《瑣憶》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象，給魯迅先生畫像，好多學(xué)生都畫的是他“滿頭是倔強(qiáng)的一蔟蔟直豎起來的頭發(fā)”且“目光如炬，臉上棱角分明，”給人一種“斗士”的形象。畫完后，我先讓學(xué)生討論是否魯迅先生真的只有這一面，并帶著這個(gè)問題看課文。當(dāng)課文學(xué)完之后，學(xué)生自然明白魯迅先生還有“俯首甘為孺子牛”的一面。此時(shí)，我又讓學(xué)生整理自己的思緒，畫兩幅圖，分別表現(xiàn)他的兩個(gè)方面。學(xué)生有了文字的幫助，不但畫得快，而且質(zhì)量較高，這就完成了對魯迅整體形象的勾勒。

二、利用順口溜，組織小品等形式引起興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在介紹魯迅的生平及作品時(shí)，涉及到魯迅的雜文較多且較難記，我就給學(xué)生把魯迅的雜文編成了順口溜如下：“華蓋花邊又熱風(fēng)，三閑而已在二心，文里文外是化（花）學(xué)，南北自由談風(fēng)月，一貼（且）一階（介）一亭子，魯迅雜文在里頭”。這樣利用順口溜，既記住了魯迅的主要雜文名，又啟發(fā)學(xué)生語文本身就有許多值得掌握的記憶方法以。又如在教《季氏將伐顓臾》時(shí)，我想學(xué)生對此文章較難理解且對古文天生的不感興趣。我提前讓他們四人一組把課文內(nèi)容變成小品的形式，課前認(rèn)真排練。當(dāng)然在排練時(shí)，對文章內(nèi)容我適當(dāng)?shù)刈髁酥更c(diǎn)，特別是孔子那一段話，讓他們可以不拘泥于課文，不管哪種方式只要能把孔子的意思講出來就行了，然后進(jìn)行課堂表演，在表演時(shí)，好多小組能推陳出新，活用課文內(nèi)容，取得了良好的效果。等把這一課教完幾乎人人都能熟讀成誦了。

三、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《世間最美的墳?zāi)埂肥且黄降渫饧で槠渲械纳⑽?，全文無疑表達(dá)了這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。然而，如何真正讓學(xué)生感受到這種精神力量呢？我讓學(xué)生以導(dǎo)游身份提前作好準(zhǔn)備，中間可以穿插托爾斯泰生平以及作品背景。上課時(shí)，把其他學(xué)生當(dāng)做游客，可以自己配圖，也可以看課本前的插圖。導(dǎo)游介紹時(shí)，游客可以問問題。就這樣整節(jié)課學(xué)生的身心全部放松，沉浸在瞻仰托墓的氛圍中，游客（其他學(xué)生）問了好多問題。不僅問到了課內(nèi)，而且涉及到課外。有好多問題，很有深度，說明學(xué)生對全文不僅認(rèn)真閱讀了，更重要的是仔細(xì)思考了。下課前，教師在總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生談此文章震撼人心之處，好多學(xué)生談得很深入，效果較好。

項(xiàng)羽和劉邦是歷史上有爭議的人物，仁者見仁，智者見智，我想學(xué)生中亦然，因而，我在分析《鴻門宴》中的人物性格時(shí)，組織了了場辯論賽，以“孰為英雄”為主題，讓他們各抒已見，只要能自圓其說，不拘泥歷史上的定論。并提醒他們參與《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》盡量全面了解這兩位人物，進(jìn)而準(zhǔn)確地去分析。在上課時(shí)，他們自動(dòng)分成兩組，按照一般辯論的形式有辯手闡明自己的觀點(diǎn)，自由論辯時(shí)，其他學(xué)習(xí)均可自由發(fā)言，最后各組分別推薦一名學(xué)生總結(jié)自己的觀點(diǎn)并寫在黑板上，當(dāng)然此過程中，教師要在適當(dāng)時(shí)候加以點(diǎn)撥，起到“導(dǎo)”的作用。

對于高中生來說，僅僅停留在具體形象的層次上還不夠，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了較多的抽象能力和概括能力，因而在總結(jié)時(shí)，根據(jù)認(rèn)識的一般規(guī)律，從感性上升到理性，道出了分析人物性格的一般方法，既滿足了他們急于表現(xiàn)的愿望，又訓(xùn)練了他們抽象能力和概括能力，一舉兩得，豈不美哉？

總之，興趣是一種意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知的源泉。在高中語文教學(xué)中我們應(yīng)盡力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取收到最大化的教學(xué)效果。