（綿陽師范學(xué)院校友辦，四川 綿陽 621000）

素質(zhì)教育主張面向全體學(xué)生，德、智、體、美等全面發(fā)展。而音樂教育的育人功能有美育、智育、德育、體育等，以其學(xué)科的特殊性，對人整體素質(zhì)的提升和構(gòu)建和諧校園方面，起著無以替代的作用。

在各發(fā)達國家的教育中，藝術(shù)教育是其高度重視的學(xué)科之一，代表著對人類想象力、創(chuàng)造力和審美能力等方面的開發(fā)，而音樂教育作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，更是一個不可忽視的方面。在我國，音樂課從小學(xué)乃至幼兒教育時就是必須開展的、主要的藝術(shù)教育類課程之一，幾乎貫穿于大學(xué)之前的整個教育過程，但重視程度并不足夠。而在學(xué)生進入大學(xué)后，專業(yè)化趨勢更加明顯，非音樂專業(yè)對音樂課程相關(guān)開展工作的重視程度也沒有那么高，甚至有些專業(yè)則并未開設(shè)音樂類課程。隨著各專業(yè)學(xué)科的不斷發(fā)展，細化深入，不同學(xué)科之間已經(jīng)形成了相互影響、相互融合的趨勢。在自身領(lǐng)域研究單一學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代科學(xué)方方面面相互滲透的形勢要求了。因此，學(xué)習(xí)主專業(yè)知識的同時，應(yīng)該注意全面掌握與專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識。音樂廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)與生活的方方面面，因此，音樂素養(yǎng)是衡量一個人綜合素質(zhì)的標準之一。不僅如此，許多專業(yè)對學(xué)生音樂素養(yǎng)方面也是有一定的要求，掌握所需的音樂知識能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力，同時對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與生活都能起到積極的幫助作用。

一、普通高校開設(shè)公共音樂課的價值思考

1.國家教育政策的客觀要求

早在1988年11月，國家教委就頒布了《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989—2000年)》，這是我國第一部關(guān)于全國學(xué)校藝術(shù)教育的重要文獻。該規(guī)劃明確提出了“藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，在普通高等學(xué)校中普遍增設(shè)藝術(shù)選修課”，為普通高校公共藝術(shù)教育工作指明了發(fā)展方向，成為普通高校開展公共藝術(shù)教育的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。2002年5月，在總結(jié)第一個十年規(guī)劃成效和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教育部頒布了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》，這成為全國高等院校藝術(shù)教育在指導(dǎo)思想、發(fā)展目標、主要任務(wù)、管理與保障方面新的奮斗目標和行動指南。2006年3月，《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》出臺，對普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的課程性質(zhì)、課程目標和課程設(shè)置進一步規(guī)劃和明確了具體要求，推動了普通高校公共藝術(shù)教育在課程設(shè)置和教學(xué)理念上的科學(xué)化和制度化進程。

公共音樂課是普通高校藝術(shù)教育的重要組成部分，加強普通高校公共音樂課的教學(xué)實踐，是貫徹高校藝術(shù)教育政策、促進普通高校藝術(shù)教育持續(xù)、健康、深入發(fā)展的主要渠道，是提高普通高校大學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2.音樂的美育功能是德育的重要組成部分

中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，加強學(xué)校藝術(shù)教育工作，實施素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于各教育階段，使德育、智育、體育、美育能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校的人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，藝術(shù)教育是提高人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，是實施德育的重要手段。對普通高校來說，公共音樂課是實現(xiàn)美育、提高大學(xué)生素養(yǎng)、發(fā)展和諧人格的主要渠道，提升音樂素養(yǎng)對普通高校大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、交際能力和人格魅力的完善具有不可替代的重要作用。因此，公共音樂課在普通高校不僅是哲學(xué)、文史、語言、法學(xué)等文科類專業(yè)應(yīng)開設(shè)的專業(yè)選修課，也應(yīng)該是普通高校面向所有專業(yè)開設(shè)的公共選修課。這一課程的學(xué)習(xí)，在提高大學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力和塑造健全人格方面，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才方面，都發(fā)揮著重要作用。

3.音樂課程的學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中許多文學(xué)、藝術(shù)作品的載體多為詩歌形式，其韻律和詠唱反映了不同時代不同社會階層人們的生活和社會發(fā)展特征，對其學(xué)習(xí)和了解有助于理解、學(xué)習(xí)和繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。對普通高校的大學(xué)生來說，高校藝術(shù)素質(zhì)教育課程是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的重要渠道，在公共音樂課教育教學(xué)過程中，不僅可以不斷優(yōu)化大學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，促進人格和諧發(fā)展，促進對真、善、美人性的追求，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，而且這一教育教學(xué)過程包含了對我國古典音樂、古典詩歌相應(yīng)知識的解讀和傳播，也是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)詩歌文化藝術(shù)的繼承和發(fā)展。

二、普通高校公共音樂課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置

音樂鑒賞是2006年教育部頒布的《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中的8門限選課程之一。此方案出臺后，很多普通高校公共音樂課改為音樂鑒賞課，但教學(xué)內(nèi)容變化不大。常見選修課名稱有《中國音樂鑒賞》、《西方音樂鑒賞》、《交響樂賞析》等。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置還有待改進。首先，教學(xué)內(nèi)容的鑒賞性與美育目的不相匹配。大學(xué)生公共音樂課的學(xué)習(xí)不同于其他知識性課程的學(xué)習(xí)，不能僅滿足于學(xué)唱歌曲和學(xué)習(xí)樂理知識，高校選修課——公共音樂課的課堂更應(yīng)該是理解音樂作品、感受人性之美、激發(fā)愛國情懷的陣地。其次，課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)性大綱和教材。各高校公共音樂鑒賞課程內(nèi)容的設(shè)置較為隨意，其內(nèi)容因教師個人專業(yè)水平、人文素養(yǎng)、主觀經(jīng)驗和價值取向的不同而各異，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)期待、德育育人目標不相匹配。

2.教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)施

目前，絕大多數(shù)普通高校公共音樂課的教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+PPT”的形式，課堂教學(xué)仍是在教師帶領(lǐng)下進行，以教師為課堂主體，學(xué)生參與性低。多數(shù)普通高校公共音樂課的上課地點都在公共課教室，教室只配備了和普通課程相同的多媒體教學(xué)設(shè)備，沒有藝術(shù)課專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，如鋼琴、風(fēng)琴等基本的伴奏、演奏工具。公共音樂課教學(xué)設(shè)施的欠缺明顯影響任課教師教學(xué)方法、方式的運用，影響音樂課應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。所以，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)硬件基礎(chǔ)是制約教學(xué)方法和影響普通高校音樂教育工作開展的主要因素之一。

3.師資隊伍

《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確要求，“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%－0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%”。多數(shù)普通高校公共音樂課教學(xué)都是音樂學(xué)院的音樂教師兼職，或者是有專業(yè)背景的其他崗位人員兼職，達不到比例要求，普通高校的音樂教師數(shù)量嚴重不足，專職的音樂教師人數(shù)短缺。因缺少專職的公共音樂選修課教師，導(dǎo)致教師沒有專門的時間進行普通高校公共音樂課程的教學(xué)研究、針對非音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)理論研究，也影響了公共音樂課教學(xué)方法的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，師資力量不足的現(xiàn)狀應(yīng)引起普通高校重視，及時加以解決，以保證普通高校音樂素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

三、創(chuàng)新公共音樂課程建設(shè)理念

1.提升心靈，完美人格

隨著社會物質(zhì)生活的豐富，現(xiàn)在大部分在校大學(xué)生在成長過程中缺少生活的磨練，具有的自我意識很強，受挫能力差、自控力不足等方面特點。由于家庭條件優(yōu)越，部分學(xué)生在長期受寵下便形成了唯我獨尊，嫉妒成性，不懂尊重同學(xué)和老師，對待他人刻薄。在處理同學(xué)之間關(guān)系上容易產(chǎn)生冷漠、敵意，相互猜忌。這樣的心理狀態(tài)很難適應(yīng)社會需要，很難在學(xué)習(xí)、就業(yè)及以后的工作中最得成就?；趯W(xué)生的心理特點和實際情況，對學(xué)生進行心靈的美化，塑造完美人格是他們大學(xué)生活中必不可少的一門課。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。通過對獨立學(xué)院學(xué)生實施公共音樂教育，用音樂來凈化他們的心靈，塑造完美的人格。一首如泣如訴的河北民歌《小白菜》講述的是舊社會一位窮人家的小姑娘，三歲就死了娘，受后母虐待。以這凄涼的旋律讓學(xué)生感受窮人的生活，從而喚起他們的同情心，愛心。音樂的魅力是無窮的，它能夠觸動人們心靈的最深處，比其他任何一種藝術(shù)形式更貼近人的心靈；它情思所至，觸及人們心靈的一切領(lǐng)域，是任何一教育形式所不能達到的。在音樂的世界里，優(yōu)美動人的旋律，能使人們靈魂得到凈化，情感得以升華。讓人在音樂的啟示下從狹小的“自我”空間得以解脫。

同時，音樂形象的模糊性和不確定性的特征，使音樂在情感表達上往往不具備特定的語義內(nèi)涵，人們通過對音樂的體驗來感受音樂情感的傳達，這是人們心靈最深處的一種本質(zhì)力的提示，因此音樂就更容易引起人們思想上的共鳴，從而形成完美人格。

2.以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂教育的本質(zhì)就是審美，不管是什么類型的音樂教育都離不開審美這一特性。對在校大學(xué)生實施音樂課教學(xué)的目標同樣也是審美，審美教育貫穿于整個音樂課教學(xué)活動過程中。通過對學(xué)生實施音樂課程教學(xué)，讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美等，從而形成正確的審美觀和人生觀。

1998年，李嵐清副總理向高校師生推薦影片《一曲難忘》的同時，對音樂教育的社會功能做了精辟的論述：“音樂的美育功能還不只是一般的提高審美能力和陶冶情操等，他對人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉表達和解決問題的能力等方面都有幫助，音樂對社會文明進步有著深遠的影響”，副總理特別強調(diào)了音樂對人想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維是以新穎的方式和獨特的思路對問題闡明和提出解決辦法的一種思維模型，是邏輯思維和形象思維相結(jié)合的產(chǎn)物。音樂課程教學(xué)主要是通過音樂課程教學(xué)的方式培養(yǎng)和提高學(xué)生“想象”等形象思維能力?，F(xiàn)在大學(xué)生思維活躍，實施音樂課教學(xué)對培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維具有積極的作用，音樂會使他們本身就活躍的思維更富有想象力。音樂的即興性是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要源泉，他突破了一種固定的理性思維模式，尋求一種新的表達方式。這樣會使學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽嘗試。激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。音樂的“多聲思維”特點讓學(xué)生通過對音樂的傾聽誘發(fā)對聲音的想象與追求，從而達到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.以完善普通高校公共音樂課教學(xué)評價體系為保障

《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》指出:“不僅要評價學(xué)生，也要對教師的教學(xué)行為和學(xué)校的教學(xué)決策進行評價。要把靜態(tài)的教學(xué)評價結(jié)果與動態(tài)的對課程實施過程進行分析評價結(jié)合起來，建立藝術(shù)課程評價體系?！碑?dāng)前，普通高校公共音樂教育沒有具體統(tǒng)一的規(guī)章可循，導(dǎo)致公共音樂課教師在教學(xué)過程中缺少明確的方向性，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺少關(guān)注和反饋，影響公共音樂課育人和德育功能的有效實現(xiàn)。普通高校公共音樂課教育評價指標和體系的缺失影響了公共音樂教育的發(fā)展。

在普通高校進行公共音樂教育評價，可以促進公共音樂課程的改革不斷深化，促進普通高校開設(shè)更適合大學(xué)生的音樂教育課程，不斷提高公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。公共音樂教育課程內(nèi)容的設(shè)置、教材的選擇以及課程實施成效等方面的信息都可通過課程評價而獲得。因此，加強對公共音樂教育課程的評價和評估工作，能夠促進公共音樂課程開設(shè)得更加規(guī)范、設(shè)置得更加科學(xué)，促進其美育和德育的功能，能夠促進師生的共同進步與發(fā)展，不斷提高普通高校公共音樂課的整體水平，促進音樂教育功能和教育價值的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

普通高校的擴招，大學(xué)的普及，使我國高校從精英教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)目標是應(yīng)用性人才為主。為適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，除了專業(yè)知識，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一個面臨21世紀的大國，固然科學(xué)技術(shù)非常重要，需要有數(shù)以千萬計的專門人才，但是最根本的還是培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)同現(xiàn)化要求相適應(yīng)的公民。因此普通高校在發(fā)展過程中絕不能忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)中重要手段和內(nèi)容的音樂課程教學(xué)對人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已廣泛得到認可，加強普通高校音樂課教學(xué)具有十分重要的意義。