（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

當(dāng)前，大學(xué)的教學(xué)模式有很多種，不管是哪一種，它的最終目的都是為了能很好地為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識。那么什么是教學(xué)模式呢？百度百科里給出的教學(xué)模式的概念是這樣的。教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。通過近來年教學(xué)模式的不斷涌出，本人覺得萬變不離其中，都是為了更好地服務(wù)教學(xué)。本文主要談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)法在課程教學(xué)中的作用。

一、探究式教學(xué)法

最早提出在教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的是美國哲學(xué)家、教育家杜威。關(guān)于探究式教學(xué)的定義有很多說法，基本上都是圍繞讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)解決問題的一種教學(xué)活動(dòng)。筆者比較認(rèn)同下面這種定義。

所謂探究式教學(xué)[1]，就是以探究為主的教學(xué)，其教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

二、探究式教學(xué)法對教師和學(xué)生提出的新要求

在課程教學(xué)中引入探究式教學(xué)，更重要的是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)生的專業(yè)背景聯(lián)系起來，通過改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.對教師提出的新要求

隨著信息時(shí)代的到來，教師的教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生變化，如何才能更好地發(fā)揮教師的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師的主要通過講授的方式來傳播知識，那么在探究式教學(xué)中，教師扮演者怎樣的角色呢？

在探究式教學(xué)中，教師需要把教材和學(xué)生的專業(yè)背景結(jié)合起來，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的過程，學(xué)生在解決的問題的過程中不斷獲取新知識，接受新內(nèi)容。

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對教學(xué)活動(dòng)的看法、態(tài)度、觀念和信念，明確教學(xué)理念對教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的指導(dǎo)意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變的就是自己的教學(xué)理念，要掌握探究式教學(xué)的定義、模式，要能把教學(xué)理念融入到實(shí)際的教學(xué)過程中。

1.2 充分準(zhǔn)備高質(zhì)量的問題與教學(xué)資料

探究式教學(xué)有時(shí)也被人們稱為“問題導(dǎo)向式教學(xué)”，在教學(xué)過程中教師需要給學(xué)生確定問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在一系列的教學(xué)過程中掌握知識和內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程需要教師嚴(yán)謹(jǐn)把握。問題的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容大綱，表述清楚，具有科學(xué)性，而且難易程度還要適合學(xué)生。教學(xué)資料主要由教師來提供，內(nèi)容要符合探究的對象，要對學(xué)生原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式具有一定的難度。

1.3 具有掌控探究過程的教學(xué)技能

我們知道，在課堂上開展探究式教學(xué)，對教師駕馭課堂的能力要求的更高。因?yàn)?，在探究式教學(xué)的課堂上教師活動(dòng)內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)方式更加豐富，要保障教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，教師不僅要具備基本的講授和答疑能力，還要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

2.對學(xué)生提出的新要求

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

探究式教學(xué)過程中更加提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組參與學(xué)習(xí)，通過談?wù)?、?shí)踐解決具體的問題的過程，從而掌握需要獲取的知識。在探究式教學(xué)中，學(xué)生要改變以往被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極主動(dòng)地參入到解決問題的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

2.2 改變學(xué)習(xí)方式

探究式的教學(xué)過程，需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生掌握知識的直接途徑。學(xué)生要改變以往老師讓我學(xué)什么我就學(xué)什么的學(xué)習(xí)方式，要以問題設(shè)計(jì)為核心不斷解決問題，逐步掌握新知識、新技能。為后期知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、探究式教學(xué)法在課程教學(xué)中的作用

1.有利于教師專業(yè)化的發(fā)展

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師的教育觀念和教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢。那么什么是教師專業(yè)化呢？

教師專業(yè)化[2]是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

作為一名教師，要開展探究式教學(xué)。首先，需要聽取在探究式教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的教師組織的課堂教學(xué)，了解整個(gè)探究式教學(xué)的過程；其次，需要學(xué)習(xí)探究式教學(xué)法的理論和相關(guān)專業(yè)知識，提高自身對探究式教學(xué)法的理解和研究；第三，運(yùn)用探究式教學(xué)法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)；第四，在課堂教學(xué)中展開探究式教學(xué)的運(yùn)用；最后，把課堂反饋和教學(xué)后續(xù)工作結(jié)合起來。整個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，對教師的專業(yè)化發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。

2.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

探究式教學(xué)法實(shí)施的課程中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者、實(shí)施者和決策者。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)過程不但和學(xué)生息息相關(guān)，而且學(xué)生本身主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。在整個(gè)課程教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了很好的認(rèn)可，學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。結(jié)合教師設(shè)置的問題情境，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料自主解決問題，或者通過小組合作的方式，同其他同學(xué)一起共同解決問題。問題的解決過程，就是獲取知識的過程。在整個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的提高。

3.更好地改善教師和學(xué)生的師生關(guān)系

探究式教學(xué)開展的過程，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)過程。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)大綱，又要符合學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，這對教師來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。而教學(xué)活動(dòng)的開展，能更好地促進(jìn)教師和學(xué)生的交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以反思自己的內(nèi)容設(shè)計(jì)；學(xué)生可以更加深刻地掌握自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在整個(gè)解決問題的過程中肯定自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，對教師自身的發(fā)展，對學(xué)生主體地位的確認(rèn)都有較大的促進(jìn)作用。