（甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 慶陽 745003）

隨著新課程理念和新課改的不斷完善和發(fā)展，學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動的主體，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也逐漸向一切以學(xué)生為中心的趨勢發(fā)展[1-2]。但我國現(xiàn)階段仍受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，初中作為小學(xué)與高中之間銜接的重要階段，大部分學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)狀態(tài)仍不容樂觀。此外，從整體上，初中數(shù)學(xué)課堂仍以教學(xué)為中心，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生的身體壓力和精神壓力大。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和接收知識的思維已成為定式，短時間內(nèi)難以改變，學(xué)生自身未將自己的主體地位展現(xiàn)出來。此外，一些課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象過多，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的重視度不斷下降，教學(xué)效果不顯著。

2.現(xiàn)階段初中教師教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師占據(jù)教學(xué)活動的主體地位。隨著課程改革的不斷深化，教師的主體地位發(fā)生了變化，教師在短時間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如：“滿堂灌”、“死記硬背公式概念”等[3]。教學(xué)模式長期以來得不到改善導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則成為了紙上談兵。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的重要性

1.為教師教學(xué)提供動力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)為教師教學(xué)提供了巨大的動力，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中分離出來，體現(xiàn)其獨(dú)特的生命力。在合作學(xué)習(xí)模式的影響下，教師與學(xué)生之間的溝通、交流頻率不斷增多，一方面可培養(yǎng)學(xué)生習(xí)橫的溝通能力和合作意識，幫助初中生養(yǎng)成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。另一方面，可為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，初中數(shù)學(xué)課堂不再被冠以枯燥、乏味之名，也可避免被貼上理解難、計(jì)算難等標(biāo)簽。在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成了互相幫助、良性溝通的交流習(xí)慣，不僅可促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展，同時也可培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力和積極樂觀的心態(tài)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，往往更像是數(shù)學(xué)教師一個人的演講，與學(xué)生的互動少，學(xué)生對教師的回應(yīng)少，教師講解時間占據(jù)了課堂的80%或是更多，學(xué)生在課堂上的參與度幾乎為零。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，教師與學(xué)生的互動頻率增加，學(xué)生可以對教師講解的內(nèi)容給出積極的回應(yīng)，在此過程中教師也可明確的了解學(xué)生在某方面存在欠缺，并及時講解，解決學(xué)生的疑惑。合作學(xué)習(xí)模式不僅使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富，同時可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立科學(xué)化、合理化的合作學(xué)習(xí)小組

數(shù)學(xué)是初中階段課程中較為重要且難度較大的學(xué)科，學(xué)生要不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，形成自主合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，可在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和概念的記憶。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可相互協(xié)作，對所學(xué)問題進(jìn)行探究，通過此種方式不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)知識的目的，同時也促進(jìn)了學(xué)生間的溝通和交流。小組合作的原則在于提高每個個體的學(xué)習(xí)效率，教師在分組時則需要根據(jù)班級的具體人數(shù)、男女生比例以及每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)。例如，采用周圍四個人為一個學(xué)習(xí)小組的分組方式，更有利于教學(xué)活動快速展開。此外，在分組時也需要將學(xué)習(xí)成績好和稍差一些的學(xué)生分在一個小組內(nèi)，但需要保障每個小組的實(shí)力幾乎均等。教師根據(jù)每次小組測驗(yàn)的成績統(tǒng)計(jì)出各小組學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，從而提高學(xué)生們的競爭意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終提升全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。例如，在講解二次函數(shù)時，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)討論生活中的二次函數(shù)有哪些？運(yùn)動軌跡是拋物線的有哪些？有的學(xué)生說憤怒的小鳥就是一個完整的拋物線，教師則可為該學(xué)生所在的小組加一分，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

2.創(chuàng)新全新的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正所謂興趣是最好的老師，興趣是做任何事情的根基，尤其是在探究數(shù)學(xué)的道路上。數(shù)學(xué)是一門相對枯燥乏味的科學(xué)，如何提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是初中數(shù)學(xué)授課教師在準(zhǔn)備教學(xué)過程中應(yīng)首先考慮的問題，并且要將此問題融入到設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段中。授課教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，教師應(yīng)從自身出發(fā)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓填鴨式、題海式的教學(xué)模式遠(yuǎn)離初中數(shù)學(xué)課堂。并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取適合初中生認(rèn)知的方法開展教學(xué)。積極營造良好的課堂氣氛，一改初中數(shù)學(xué)課堂壓抑沉悶的教學(xué)氛圍。第二，教師要將課堂還給學(xué)生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生本應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，但一直以來的初中數(shù)學(xué)課堂都是老師教、學(xué)生學(xué)的單一模式，而這種模式不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還會磨滅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)生只有變被動為主動的接受知識，才能意識到自己是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主體，才會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并進(jìn)行深入研究，并且樂于接受學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。例如，在講解全等三角形這一課程時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放動態(tài)的三角形動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在動畫播放結(jié)束后，教師引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生去考慮生活中有哪些物品與全等三角形相似，并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，在小組內(nèi)積極討論。學(xué)生在小組討論的過程中，教師要觀察每個小組的討論情況，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，要想改變現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，就要將新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念深入貫徹到實(shí)際教學(xué)中。通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從根本上改變教師和學(xué)生的固有思維，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在該學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自主探究合作能力不斷提升，最終可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。