于潞野
(吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林吉林 132000)
高職院校家校企協(xié)同教育創(chuàng)新途徑探索
于潞野
(吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林吉林 132000)
近年來,家校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式作為一種新型的教育模式,越來越受到高校、企業(yè)和政府乃至整個(gè)社會的重視。家校企協(xié)同教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢,同時(shí)家校企協(xié)同創(chuàng)新教育是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
高職院校;家校企合作;人才培養(yǎng)
協(xié)同一詞來源于希臘文 synergetics,意為共同工作。當(dāng)協(xié)同這一概念引入到教育系統(tǒng)中就出現(xiàn)了協(xié)同教育一詞。高校與家庭、企業(yè)之間的這種協(xié)作關(guān)系(家庭——學(xué)?!髽I(yè))被稱為家校企協(xié)同。家校企協(xié)同可以是一個(gè)包括校家、校內(nèi)、校際、校企、校地以及跨境合作等多元主體的協(xié)同體系,其本質(zhì)屬性是家校企合作教育的創(chuàng)新,目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。
家校企協(xié)同不同于一般的校企合作教育,家校企協(xié)同是培養(yǎng)集實(shí)踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型能力于一體的人才培養(yǎng)模式。家校企協(xié)同強(qiáng)調(diào)以各自為獨(dú)立主體,基于各自的目的和目標(biāo)資源結(jié)合,使雙方的優(yōu)勢資源要素協(xié)調(diào)互補(bǔ)的行為。通過功能優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),直接面向技能實(shí)踐,了解產(chǎn)品研發(fā)的前沿知識提供了機(jī)會和途徑。家校企協(xié)同教育以現(xiàn)代教育思想理論為理論指導(dǎo),其中各要素共同對受教育者產(chǎn)生積極正面的影響,實(shí)現(xiàn)了教育效果最優(yōu)化。
我國雖然也開展了多種形式的校企合作,但目前尚無高職院校家校企協(xié)同教育及創(chuàng)新教育中心建設(shè)研究,而且許多學(xué)校和企業(yè)對自己在合作中該做什么、怎么做有時(shí)還顯得很迷惑,在決策時(shí)也顯得比較迷茫。部分學(xué)者指出,目前,我國真正意義上的校企合作并不多,一些地方把校企合作僅停留在口頭上,主要是因?yàn)檎?、收益等方面的不足所造成。在?dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)采取自主經(jīng)營,并追求經(jīng)濟(jì)效益以取得生存與發(fā)展為主要目標(biāo),與學(xué)校在經(jīng)營管理上存在一定的差距,這在學(xué)校和企業(yè)之間設(shè)立了一道強(qiáng)大的障礙。此外,政府缺乏有力的財(cái)政、政策和一系列法規(guī)的支持和約束,這都使校企合作缺乏依據(jù),也得不到保障。
(1)高職院校更新辦學(xué)理念,推動(dòng)家校企協(xié)同教育創(chuàng)新全員參與。高職院校要緊跟時(shí)代的發(fā)展,把握機(jī)遇,積極參與到校企協(xié)同教育創(chuàng)新之中。通過邀請專家講座、組織教師外出考察、定期學(xué)習(xí)匯報(bào)等方式深入學(xué)習(xí)高職院校的教育理念,充分認(rèn)識到家校企協(xié)同創(chuàng)新對于人才培養(yǎng)的重要性,在政策、資金、人員等方面向家校企協(xié)同創(chuàng)新的開展傾斜。通過立足本地,依托行業(yè)、緊扣產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì),探索家校企協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式,調(diào)整辦學(xué)思路,積極推動(dòng)“家庭對接學(xué)院”、“學(xué)院對接產(chǎn)業(yè)”、“專業(yè)對接企業(yè)”、“師生對接職業(yè)崗位”的“四層對接”家校企合作辦學(xué)格局,做到領(lǐng)導(dǎo)重視,師生全員參與。
(2)推進(jìn)教學(xué)改革,提升家校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力。整合現(xiàn)有課程,完善課程體系。遵照生產(chǎn)一線高素質(zhì)人才培養(yǎng)的規(guī)律,與企業(yè)共同制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案,把行業(yè)崗位的核心能力轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,以能力為本位,對現(xiàn)有的課程進(jìn)行充分的論證后重新進(jìn)行整合,共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行講授,建設(shè)出與社會需求相適應(yīng)的基于工作過程的一套實(shí)踐課程體系。共同制定實(shí)踐課程的標(biāo)準(zhǔn),共同組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)過程,共同評價(jià)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
(3)項(xiàng)目為導(dǎo)向,協(xié)同建設(shè)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容打破傳統(tǒng)的照本宣科,按照項(xiàng)目制作的需要,以項(xiàng)目為導(dǎo)向,校企協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)。通過引入企業(yè)項(xiàng)目到課堂,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)課堂化、教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化,把企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候,可以把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組,每組推選一名組長(相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織和工作的協(xié)調(diào)。在企業(yè)技術(shù)骨干和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和論證,然后從各小組中選出優(yōu)秀的作品供企業(yè)使用,并對作品被選用的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
通過引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目,以項(xiàng)目為導(dǎo)向,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來組織教學(xué),推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式,構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的三級遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)從職業(yè)基本能力、職業(yè)綜合能力到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三級遞進(jìn)能力培養(yǎng),使學(xué)生不僅能勝任第一個(gè)工作崗位,而且能夠具有崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展能力。
(4)優(yōu)化專兼職教師結(jié)構(gòu),打造技能過硬的師資隊(duì)伍。推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新,關(guān)鍵在于人。因此,高職院校的師資隊(duì)伍直接影響著家校企協(xié)同創(chuàng)新的廣度和深度。通過建立學(xué)校教師下企業(yè)鍛煉的制度,推動(dòng)學(xué)校教師企業(yè)化;通過對企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)和師范技能的培訓(xùn),培養(yǎng)兼職教師的師范技能,使企業(yè)人員教師化。建立學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流制度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師和企業(yè)人員的身份轉(zhuǎn)變,家校企協(xié)同打造一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。
(5)家校企協(xié)同教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格是將其特征轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和規(guī)范化,一般將人才培養(yǎng)的評價(jià)指標(biāo)劃分為知識、能力、素質(zhì)三種。應(yīng)由高校和企業(yè)共同制定出一個(gè)具有科學(xué)依據(jù)的、符合人才發(fā)展規(guī)律的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)的評價(jià)應(yīng)由高校和企業(yè)共同來完成,評價(jià)主體是學(xué)生。①知識方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一,基礎(chǔ)知識方面,應(yīng)具有從事本專業(yè)所需要相關(guān)的自然科學(xué)知識和一定的經(jīng)濟(jì)類、管理類知識。第二,專業(yè)知識方面,首先要具有扎實(shí)的本專業(yè)基本理論知識和工程基礎(chǔ)知識;其次,對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢有一定的了解;再次,要掌握一定的本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的政策、法律、法規(guī)等。②能力方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能力方面主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力和實(shí)踐能力。③素質(zhì)方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?;舅刭|(zhì)方面主要包括熱愛所從事的專業(yè);具有良好的職業(yè)道德;追求卓越的態(tài)度;艱苦奮斗精神;較強(qiáng)的社會責(zé)任感;具有一定的人文素養(yǎng);學(xué)會溝通;認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性;此外應(yīng)擁有良好的質(zhì)量、安全、職業(yè)健康和服務(wù)意識。
[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集第 3 卷[M].北京:人民出版社,1972.
[2]梁歡.政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院?!半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2015.
Exploration on the Innovation of Family-school-enterprise Cooperative Education in Higher Vocational Colleges
YU Lu-ye
(Jilin Technology College of Electronic Information,Jilin,Jilin 132000,China)
In recent years,as a new type of education mode,the family -school-enterprise cooperative educationhas drawn more and more attention of universities,enterprises,governments and even the whole society.The family-school-enterprise cooperative education is the inevitable trend of the development of higher education,and is also an effective way to cultivate innovative talents in higher vocational colleges.
vocational colleges;home school cooperation;personnel training
G711
A
2095-980X(2016)12-0142-01
2016- 11-27
于潞野(1987-),黑龍江伊春人,助教,主要研究方向:高等教育學(xué)。