□唐文鵬，荊 媛

( 1.長春廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130051； 2.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

微信在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

□唐文鵬1，荊 媛2

( 1.長春廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130051； 2.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

隨著教育技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)逐漸嶄露頭角并演變成一種學(xué)習(xí)模式或風(fēng)潮。在移動學(xué)習(xí)的背景之下，如何利用新型的軟件技術(shù)開展移動教學(xué)已成為理論界和教育實踐中的課題。微信作為新興的一款交友軟件，如何有效地開發(fā)并利用微信的功能，科學(xué)設(shè)計、合理配置教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使之為移動學(xué)習(xí)服務(wù)，是我們今后理論研究及教育實踐的新目標(biāo)。

微信；移動學(xué)習(xí)；資源設(shè)計

近年來，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合使數(shù)字化學(xué)習(xí)模式成為一種風(fēng)潮。同時，伴隨著移動計算技術(shù)的發(fā)展，又引起了新一輪學(xué)習(xí)模式的更替，即移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)模式下，如何利用技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)目的是研究者面臨的課題，微信軟件因其自身具備的功能在移動學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用。

一、移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

Chabra和Flgueiredo認為，移動學(xué)習(xí)就是可以隨時隨地使用各種電子設(shè)備，不受任何時間地點限制而進行的學(xué)習(xí)。[1]在我國，現(xiàn)代教育技術(shù)專家認為，移動學(xué)習(xí)是通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線移動網(wǎng)絡(luò)、遠程多媒體手段，師生利用手機、平板電腦等移動設(shè)備實現(xiàn)更加靈活便捷的教學(xué)活動。[2]

以上各研究者主要立足于移動學(xué)習(xí)使用的媒體、功能以及移動學(xué)習(xí)與無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)系、現(xiàn)代遠程學(xué)習(xí)教學(xué)方式等方面做出界定。我們將移動學(xué)習(xí)概括為：學(xué)習(xí)者利用移動設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，在任何時間和地點獲取教學(xué)資源，并能實現(xiàn)互動的學(xué)習(xí)過程。其特征為：

學(xué)習(xí)模式的移動性。移動學(xué)習(xí)之移動，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)模式的移動性。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)教學(xué)場所的限制，教學(xué)場景可以是電影院、公交車、地鐵站等，教學(xué)服務(wù)的提供者也不再局限于傳統(tǒng)課堂，隨時可以實現(xiàn)與學(xué)習(xí)者的互動，開展實時與非實時教學(xué)。

學(xué)習(xí)需求的自主性。在移動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可根據(jù)學(xué)習(xí)需要，自主安排學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主下載教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)，同時創(chuàng)設(shè)了新型的師生交互關(guān)系。

學(xué)習(xí)時間的碎片化。移動學(xué)習(xí)的場景具有移動性、復(fù)雜性的特點，這就決定了學(xué)習(xí)者很難保證高度集中的注意力，學(xué)習(xí)進程容易被打斷，學(xué)習(xí)者只能將碎片化的時間重組，移動學(xué)習(xí)這一特征對移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提出更高的要求。

學(xué)習(xí)資源的微型化。通常來講，移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間是不固定的，這就決定了移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)出微型化特征，時間短、內(nèi)容精、重實效、有趣味，否則學(xué)習(xí)者會因為學(xué)習(xí)資源的枯燥、乏味而中斷學(xué)習(xí)。

二、微信在移動學(xué)習(xí)中的功能

目前，移動學(xué)習(xí)作為正式學(xué)習(xí)的一種補充方式，學(xué)習(xí)方式逐漸呈現(xiàn)出碎片化趨勢，如何利用零散的時間將學(xué)習(xí)資源聚合起來，提高學(xué)習(xí)效率，成為教學(xué)者必須關(guān)注的問題?？茖W(xué)設(shè)計、合理配置教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，至關(guān)重要。

(一)微信功能

騰訊公司從2011年開始，為大眾推出一款可以即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序——微信，這為智能終端提供了一種新型的快速便捷的溝通和交流手段。微信支持通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(需消耗網(wǎng)絡(luò)流量)語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也開發(fā)了“朋友圈”、“公眾平臺”、“語音記事本”等功能。

微信軟件基本功能主要包括：(1)聊天：微信軟件支持語音短信、視頻、圖片和文字方式開展交流。微信用戶可互相加為好友，也可以建立微信群，好友之間可以通過即時語音或者視頻方式進行交流。(2)朋友圈：微信用戶可以通過朋友圈發(fā)送圖片、文字或小視頻，朋友圈的好友可以對上述內(nèi)容進行文字評論或點“贊”。(3)群發(fā)助手：通過群發(fā)助手，微信用戶可以把消息發(fā)給多個好友。(4)微信公眾平臺：個人或者企業(yè)可以通過微信公眾平臺將語言、文字或圖片等推送信息，加入公眾平臺的好友可以對推送內(nèi)容進行評論、打賞，消息發(fā)布者可以對評論進行回復(fù)。(5)紅包、轉(zhuǎn)賬：微信好友或微信群的參與者可以通過紅包或轉(zhuǎn)賬方式對認可的交易或為表達情感向?qū)Ψ街Ц都t包或者支付價款，以實現(xiàn)雙方交易或交流的目的。

(二)微信移動學(xué)習(xí)的功能支持

1．通過語音文本交互和群聊功能，便于互動教學(xué)的開展?？蓱?yīng)用于協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，避免單兵作戰(zhàn)的孤獨感，也便于教師學(xué)生之間、學(xué)生之間建立有效的交互溝通。

2．微信公眾平臺具備的功能：(1)個人信息設(shè)置功能。學(xué)習(xí)者可在此功能中對個人信息進行相關(guān)設(shè)置和修改，以便認證身份。(2)內(nèi)容推送功能?；谖⑿殴娖脚_的信息推送功能，教學(xué)者可以開發(fā)課程內(nèi)容進行訂閱推送。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，可通過調(diào)查其學(xué)習(xí)需要，有的放矢地將學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，我們稱之為“送餐模式”，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。(3)群發(fā)消息功能：可以在學(xué)習(xí)過程監(jiān)控中利用群發(fā)功能，督促學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并可以通過此功能，發(fā)布本課程相關(guān)的教學(xué)通知、作業(yè)或測試的布置、完成作業(yè)的要求及指導(dǎo)思路等。

3．基于開放平臺接口，可以實現(xiàn)更為便捷的資源共享。微信將在一定程度上引起學(xué)習(xí)方式的重大革命，但如何利用微信功能對學(xué)習(xí)資源予以建設(shè)和應(yīng)用，將是不可回避、且必須認真面對的現(xiàn)實問題。

三、微信在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對于學(xué)習(xí)者來說，利用微信在移動學(xué)習(xí)中進行學(xué)習(xí)，無疑是一種新的嘗試，對于教育技術(shù)者而言，更是一次新的挑戰(zhàn)，但同時，也是一種契機。

(一)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征分析

為獲取學(xué)習(xí)者利用微信開展移動學(xué)習(xí)的需求，我們對長春廣播電視大學(xué)、山西廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)者開展了問卷調(diào)查。綜合137份調(diào)查問卷，根據(jù)數(shù)據(jù)信息，形成調(diào)查報告。

在利用微信開展移動教學(xué)的意向上看，報告顯示，參與調(diào)查的學(xué)員中35歲以下的年輕人占據(jù)比例為87.59%，微信的使用年限在2-3年的占比例為58.39%，使用微信的學(xué)員中94.16%的人都關(guān)注了微信公眾平臺，關(guān)注平臺數(shù)在4-8個的占比例為43.8%，93.43%的學(xué)員表示愿意加入班級微信群或課程微信群。由此可見，利用微信技術(shù)開展課程學(xué)習(xí)是可能的，也可滿足和適應(yīng)年輕學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)員利用碎片化的學(xué)習(xí)時間開展學(xué)習(xí)活動。

從微信在學(xué)習(xí)者中的日常作用看，學(xué)員對微信功能利用更多的是聊天、朋友圈功能，占據(jù)的比例分別為82.48%、80.29%，可見微信的主要功能仍是社交。作為學(xué)習(xí)工具能否被學(xué)員從心底接受，教師推送的資源能否被關(guān)注，教師應(yīng)該怎樣制定自己的教學(xué)計劃，是教學(xué)者設(shè)計教學(xué)資源需要注意的問題。

從學(xué)習(xí)者關(guān)注的公眾平臺類型看，位居前三甲的分別為娛樂休閑、社會媒體、生活旅行，學(xué)習(xí)工具位于第四，可見在碎片化的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)員更傾向于娛樂和休閑，因此如何調(diào)動學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)者面臨的難題。

在“您希望微信服務(wù)號提供哪些形式的學(xué)習(xí)資源”里，學(xué)員大多選擇學(xué)習(xí)資料、知識單元練習(xí)、師生互動交流，其中，師生互動交流的比例為73.72%，可見，學(xué)員有著深切的互動交流愿望，教學(xué)者在教學(xué)活動的設(shè)計中應(yīng)滿足師生之間的交互性。

(二)微信支持下移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

微信強大的功能能夠為移動學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，但技術(shù)需要與教育相結(jié)合才能發(fā)揮其功能，教學(xué)者需要立足于學(xué)科特點，針對學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需要，設(shè)計并開發(fā)教學(xué)資源，以供學(xué)習(xí)者使用。

1．情境設(shè)計。情境教學(xué)是指教學(xué)者在教學(xué)過程中為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，引入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)場域或環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感體驗和表達，從而提升學(xué)習(xí)效果，達到教學(xué)目標(biāo)。移動學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為依托，學(xué)習(xí)場所并不特定，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境至關(guān)重要。微信在教學(xué)情境建立上具有獨特優(yōu)勢，因其可以通過音頻、視頻傳遞信息，使教學(xué)中原本形色各異的對話，產(chǎn)生對話性格。這就是所謂的‘教學(xué)的對話原理’?！盵3]比如火遍網(wǎng)絡(luò)的“羅輯思維”主要就是以視頻、音頻形式開展?fàn)I銷，因為在互聯(lián)網(wǎng)時代，海量文字越來越?jīng)]有吸引力，音頻和視頻更容易創(chuàng)造情境。教學(xué)者對微信平臺的功能開發(fā)上，亦應(yīng)重視語音功能的利用。

2．教學(xué)過程交互性。移動學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的面對面模式，使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生了距離感，而交互實現(xiàn)了教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的再度結(jié)合。教學(xué)者可以設(shè)置班級微信群，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間的語音及視頻交流，使學(xué)習(xí)過程中的個體隨時獲得幫助，解決學(xué)習(xí)中的疑難，也能與他人分享自己的觀點并能從交流中獲得新的啟示。通過彼此互動，學(xué)生之間形成協(xié)作關(guān)系，能夠克服學(xué)習(xí)者自身的孤獨感。

3．移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計。移動學(xué)習(xí)資源是經(jīng)過對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者個性進行分析后，采用相關(guān)的教學(xué)手段和方式，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為移動學(xué)習(xí)活動開展的數(shù)字化信息提供相應(yīng)的支持服務(wù)。[4]

(1)教學(xué)資源的典型性、系統(tǒng)性。教學(xué)者的資源設(shè)計應(yīng)針對學(xué)習(xí)者的個性化需求，制作內(nèi)容短小、精悍的學(xué)習(xí)資源。同時，各學(xué)習(xí)資源之間應(yīng)具備一定的邏輯聯(lián)系，知識點應(yīng)鮮明，便于學(xué)習(xí)者搭建自己的知識體系。比如，近年來逐漸盛行的“微課程”能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點和疑難點濃縮成短而精的教程，通過多種技術(shù)手段將知識點提供給學(xué)習(xí)者，從而滿足學(xué)習(xí)者利用碎片化的時間開展學(xué)習(xí)活動。

(2)教學(xué)資源的實用性、趣味性。因為移動學(xué)習(xí)多表現(xiàn)為非正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的單一、明確，教學(xué)者的教學(xué)資源應(yīng)定位明晰，注重實用性，側(cè)重解決實際問題。基于微信的自身特點及學(xué)生學(xué)習(xí)特征，在資源的建設(shè)上應(yīng)遵循“精、準(zhǔn)、趣”原則，教學(xué)者的教學(xué)時間一般應(yīng)控制在十分鐘左右，充分抓住學(xué)生的注意力和眼球。

(3)學(xué)習(xí)者為中心。前已述及，移動學(xué)習(xí)的側(cè)重點仍在于學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心。根據(jù)我們對學(xué)習(xí)者開展的問卷調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者更傾向于將微信作為社交工具，在此前提下，如果移動學(xué)習(xí)資源不符合學(xué)習(xí)者的需要，教學(xué)資源的設(shè)計將成為教學(xué)者的自娛自樂。開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者普遍專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，自學(xué)能力較差，知識不系統(tǒng)、不全面，教學(xué)者應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)能力，教授其學(xué)習(xí)方法，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者整體把握知識脈絡(luò)，消化知識難點。

4．教學(xué)過程監(jiān)控機制。移動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)具有自主性、松散性，不易控制。為了督促學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須設(shè)計監(jiān)控機制，比如可以利用在線時間來掌控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)習(xí)者設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過一些測試題目來檢驗學(xué)習(xí)效果等等。

移動學(xué)習(xí)作為未來學(xué)習(xí)的新模式已呈現(xiàn)出前所未有的魅力，微信為移動學(xué)習(xí)模式提供了更多的創(chuàng)新空間，充分挖掘微信的新功能，使之為移動學(xué)習(xí)服務(wù)，是我們今后理論研究及教育實踐的新目標(biāo)。

[1] Cicco,L. D.Mascolo,S & Palmisano,V.( 2011).Feedback control for adaptive live video streaming[A]. Proceedings of the second annual ACM conference on Multimedia systems[C].New York,USA: ACM: 145-156．

[2] 胡通海.移動學(xué)習(xí)的定義、特征和結(jié)構(gòu)[J].軟件導(dǎo)刊,2010(7):178.

[3] 鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[4] 黃榮懷.Jyri Salomaa.移動學(xué)習(xí)——理論.現(xiàn)狀.趨勢[M].北京:科學(xué)出版社,2008.

本文責(zé)編：趙鳳媛

The Applied Research of Wechat through Mobile Learning

Tang Wenpeng1, Jing Yuan2
(1. Changchun TV University, Changchun, Jilin, 130051;2. Shanxi TV University, Taiyuan, Shanxi, 030027)

With the rapid development of educational technology, mobile learning has gradually emerged and evolved into a learning mode or agitation. Under the background of mobile learning, how to use the new software technology to carry out mobile learning has become a topic in theory and practice. This paper first summarizes the meaning and characteristics of mobile learning, and analyzes the functional support of the popular micro channel software in recent years.

Wechat; mobile learning; mobile learning resource design

2016—03—20

國家開放大學(xué)“十二五”規(guī)劃2014-2015年度青年課題(G14A0402Q)

唐文鵬(1980—)，男，黑龍江雙城人，長春廣播電視大學(xué)，講師； 荊 媛(1979—)，女，山西臨猗人，山西廣播電視大學(xué)，副教授。

G728

B

1008—8350(2016)03—0002—03