廖果

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽　421002）

高職音樂專業(yè)民樂合奏課教學(xué)改革研究

廖果

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽421002）

民樂合奏課是高職教育中的重要環(huán)節(jié)，民樂合奏課程的設(shè)置也是高職院校需要民面臨的重大問題，可以概括為，民樂演奏課程是學(xué)習(xí)民樂演奏的實(shí)踐必修課程，是高職院校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。文章立足于高職音樂教學(xué)的實(shí)際，站在教育工作者的角度，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高職院校課程開設(shè)有重要的意義，對(duì)于民樂合奏課程，在改革過程中需要探究其理論價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的意義。

高校；民樂合奏課；改革探究

1　高職民樂合奏課程現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)思想觀念落后。在我國(guó)的高職音樂教育中，民樂合奏課的地位一直處于被誤解的狀態(tài)。在高職教育教學(xué)的實(shí)際中，往往存在很多功利主義的追求，很多學(xué)生甚至將民樂合奏課視為過時(shí)的課程。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生認(rèn)為，音樂專業(yè)的學(xué)生只需要做好本專業(yè)的課程即可，并且在學(xué)習(xí)過程中，僅僅將學(xué)會(huì)一門音樂知識(shí)或者掌握基本的演奏能力作為合格的標(biāo)準(zhǔn)。而且，這種專業(yè)廣泛存在于音樂職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中，因此，在這樣的教育的背景下，民樂合奏課程的地位逐漸下降，甚至被視為其他課程的陪襯。但是在實(shí)際的市場(chǎng)需求中，民樂合奏是一門重要的技能，在文化單位或者院團(tuán)選拔人才是，民樂合奏能力被視為重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，由于教育與市場(chǎng)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民樂課程合奏的認(rèn)識(shí)不夠完整，或者因教學(xué)中存在漏洞，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒有到社會(huì)中實(shí)踐。在課程調(diào)研的過程中也發(fā)現(xiàn)，高職院校民樂合奏課程被安排在非黃金時(shí)段，因此，這也為學(xué)生提供了一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

（2）教學(xué)管理不規(guī)范。民樂教學(xué)在高職教育中面臨困境，很大一部分原因在于民樂合奏教學(xué)沒有固定的章法和固定的模式，這也是高職音樂教學(xué)中的一大弊端。我國(guó)目前在高職民樂教學(xué)方面，教學(xué)目標(biāo)還處于一種相對(duì)混亂的狀態(tài)，甚至沒有確定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃中，沒有形成固定的章法和模式，在課程安排上也缺乏一定的合理性。根據(jù)我國(guó)的教學(xué)實(shí)際，在眾多高職院校中，民樂合奏課程被視為一種相對(duì)模糊的課程，在具體實(shí)施過程中，教學(xué)目標(biāo)沒有明確劃分出來，由于學(xué)校對(duì)課程的不同設(shè)置，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的偏離，甚至導(dǎo)致影響了學(xué)生對(duì)課程安排的基本看法。此外，高職民樂合奏課在教材編定上也受到不公平對(duì)待。由于我國(guó)院校眾多，學(xué)校、教師、學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，所以在編定教材時(shí)，也面臨著很大難題，所以，學(xué)校在編定教材時(shí)，往往采用省時(shí)省力的方式，例如照搬其他省份的曲目或者將未經(jīng)審核的樂團(tuán)的作品直接用于課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)模式和方法過于單一。放眼國(guó)內(nèi)的高職民樂演奏課程，往往在體制和模式上缺乏創(chuàng)新，從而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高職民樂合奏課程缺乏生機(jī)與活力的局面出現(xiàn)。

除了校方?jīng)]有引起充足的重視之外，教師也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，而在高職民樂演奏課程上，教師一般講教學(xué)經(jīng)歷集中在專業(yè)課的教學(xué)上，對(duì)于民樂合奏課，沒有給出足夠的時(shí)間，在教育理念、教育方法上都存在欠缺。由于教學(xué)理念的不合理，學(xué)生只能在用機(jī)械化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是到實(shí)際生活中去實(shí)踐，在這樣的體制下培養(yǎng)的學(xué)生，往往缺乏創(chuàng)造力，在實(shí)踐當(dāng)中也缺乏靈活性和創(chuàng)造性。學(xué)校、教師、學(xué)生在對(duì)于高職民樂合奏課程上沒有達(dá)成和諧的共識(shí)，致使高職民樂演奏課程進(jìn)入到了一個(gè)惡性循環(huán)圈。在其惡性影響下，高職民樂演奏課程本應(yīng)作為專業(yè)課程的延伸和藝術(shù)實(shí)踐的素養(yǎng)課程，現(xiàn)今卻淪為被高職音樂教學(xué)拋棄的課程。究其原因，一方面，很多學(xué)生在音樂課程上缺乏學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏明確的動(dòng)機(jī)來激勵(lì)自己，對(duì)于民樂演奏課程，往往采用一種進(jìn)退皆可的鴕鳥政策，只滿足于獲得基本的學(xué)分，沒有深入學(xué)習(xí)的態(tài)度和信心。另一方面，一部分專業(yè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)將民樂合奏課視為雞肋課程，認(rèn)為其可有可無，所以，在高職民樂演奏課程中，沒有引起充分的重視，對(duì)此沒有表現(xiàn)出很大的興趣?？傊?，高職民樂合奏課程在高職音樂教學(xué)中幾乎沒有魅力可言，在高職教學(xué)中劣勢(shì)地位明顯，其改革勢(shì)在必行。

2　高職民樂演奏課程改革探微

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)建設(shè)。首先，高職民樂演奏課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，改革的過程涉及到很多方面，涉及到很多細(xì)枝末節(jié)的問題，在解決問題之初，作為教育工作者，需要樹立全局概念，以此為基礎(chǔ)，開展高職民樂合奏課程。其次，高職民樂演奏課程是一個(gè)細(xì)密的工程，需要在每一個(gè)工程中形成相互關(guān)系，在改革過程中，需要將這一點(diǎn)問題作為重點(diǎn)。例如，在教學(xué)理念的規(guī)定中，需要立足于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，將民族文化的精髓融入到教學(xué)當(dāng)中。最后，師資教育是教育改革中的重要環(huán)節(jié)，教師是一個(gè)學(xué)校軟實(shí)力的體現(xiàn)，也是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校自身水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師自身的專業(yè)水平和教師自身的心理素質(zhì)對(duì)于教學(xué)來說有重要意義。在改革過程中，教師需要以身作則，對(duì)待教學(xué)工作要秉承一絲不茍的精神，充分將畢生所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，不僅要幫助同學(xué)掌握最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生提高自我修養(yǎng)，正確培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。新的教育形式為師生關(guān)系提出了新的要求，學(xué)生與教師之間應(yīng)該是融洽的關(guān)系，教師要在此過程中，和學(xué)生多加溝通，幫助學(xué)生樹立良好的根基，在此過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教育體制的良性發(fā)展，建立和諧融洽的師生關(guān)系，同時(shí)，教師在與學(xué)生的相處過程中，自身修養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。

（2）確立互動(dòng)教學(xué)關(guān)系?；?dòng)教學(xué)時(shí)新時(shí)代前提下教育界提出的新概念，也是社會(huì)發(fā)展過程中教學(xué)需要經(jīng)歷的一個(gè)重要階段?；?dòng)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相對(duì)較長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、教育資源三者之間相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。在良性的師生環(huán)境中，學(xué)生與教師可以共同學(xué)習(xí)，相互交換意見，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這種全新的教學(xué)模式在高職院校中逐漸得到推廣，并且受到教師和學(xué)生的歡迎，教師的影響力在此過程中也逐漸增大，在此過程中，學(xué)生也是最大的受益群體，經(jīng)過此教學(xué)改革，學(xué)生可以按照自己的意愿自主選擇課程，從而達(dá)到因材施教的目的。

（3）整合原生資源統(tǒng)編普適教材。除了提到的教學(xué)改革方法，作為教育工作者，還需要在教材方面做出相應(yīng)的整改和努力，因?yàn)楦鞯亟滩牟町愝^為明顯，在形式和內(nèi)容上沒有形成統(tǒng)一，所以，這給民樂合奏課教學(xué)造成了很大困擾，所以，針對(duì)這一問題，需要從學(xué)校的角度出發(fā)，進(jìn)行整改和做出相關(guān)措施。根據(jù)目前的情況，立足于民間組織，選擇高質(zhì)量、有深度的教學(xué)資料作為素材，在將其內(nèi)容和目前的理論知識(shí)結(jié)合起來，召集經(jīng)驗(yàn)豐富、擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與教材的編寫和制作，在教材編寫中充分聯(lián)系高職音樂教學(xué)的實(shí)際，在此基礎(chǔ)上打造具有藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力的音樂素材。于此同時(shí)，作為教師，還需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

放眼于我國(guó)教育工作的實(shí)際，結(jié)合目前的國(guó)際形勢(shì)，在改革中需要形成合理的人才培養(yǎng)模式，但是在教學(xué)的具體實(shí)施中，無論才用何種方式，都要堅(jiān)持以人為本的原則，將學(xué)生放在重要位置，充分尊重學(xué)生的意愿。同時(shí)，在此過程中需要培養(yǎng)整體教學(xué)的意識(shí)，將學(xué)生的引入充滿活力的教學(xué)氛圍之中。筆者作為前線的教育工作者，對(duì)高職民樂合奏課程的現(xiàn)狀深感擔(dān)憂，因此，高職民樂合奏課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于教育工作者來說，任重而道遠(yuǎn)。

Exploration on Teaching Reform of Folk Music Ensemble Music Class in Higher Vocational Technology College

LIAO Guo
（Hunan High Speed Railway Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Folk music ensemble class is an important part in higher vocational education，which means bands course is a compulsory course learning bands of practice and important content of art education in higher vocational colleges.The paperpoints out the current course setting has an important significance in higher vocational colleges and explores the significance of its theoretical value and academic value for folk music ensemble course in the process of reformbased on higher vocational music teaching practice from the perspective of education workers.

colleges and universities；folk music ensemble class；reform exploration

J6

A

2095-980X（2016）07-0136-02

2016-06-27

廖果（1984-），男，湖南常寧人，碩士，講師，主要研究方向：藝術(shù)類（音樂教育）。