鄒賢珍

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽　421002）

區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下校企合作運(yùn)行機(jī)制探討

鄒賢珍

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽421002）

文章從職業(yè)院校校企合作的幾種形式，校企合作運(yùn)行時存在的問題，校外實(shí)訓(xùn)基地穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制的建立思路，校企合作運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施構(gòu)想等四個方面，具體闡述了校企合作的人才培養(yǎng)模式，研究表明它既是工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行基礎(chǔ)，同時也是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

衡陽；裝備制造業(yè)；校企合作運(yùn)行機(jī)制

1　目前正在開展的職業(yè)院校校企合作的幾種形式

（1）建立校外實(shí)習(xí)基地。目前與湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)和模具制造技術(shù)專業(yè)有合作關(guān)系的單位超過了20家，他們是華菱衡鋼、特變電工、南岳電控、湖南天雁機(jī)械有限公司、亞新科等大型企業(yè)。

（2）半年制的校外頂崗實(shí)習(xí)。在半年的頂崗實(shí)習(xí)期間，通過開展對學(xué)生的社會實(shí)踐，促使他們能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的有效融合，提高了他們的能力，培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生角色向企業(yè)員工角色的快速轉(zhuǎn)變，能夠切實(shí)增強(qiáng)他們對職業(yè)崗位的感情，使他們能夠真正做到學(xué)以致用。

（3）建立企業(yè)訂單班。訂單班采用自主報名形式，企業(yè)依據(jù)對學(xué)生的考核情況擇優(yōu)錄取。針對這些企業(yè)訂單班的學(xué)生，要制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展情況，設(shè)置具有前瞻性的專業(yè)課程。

（4）企業(yè)設(shè)立獎學(xué)金。企業(yè)為表現(xiàn)優(yōu)異，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生設(shè)定獎學(xué)金以資獎勵，吸引更多的學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，在專業(yè)化的技能提升中強(qiáng)化人才質(zhì)量的培養(yǎng)。比如鴻準(zhǔn)模具有限公司，他們就通過設(shè)立獎學(xué)金的形式，對那些表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

2　校企合作運(yùn)行時存在的問題

（1）政府調(diào)控力不強(qiáng)。國家已經(jīng)頒布了《職業(yè)教育法》，從國務(wù)院到教育部乃至地方教育部門高度重視職業(yè)教育的校企合作，重視學(xué)校與企業(yè)開展深度合作，但是在具體的操作過程中政府的配套措施不夠完善，對校企合作的政策支持存在漏洞，在合作的過程中，存在對校企合作的獎勵機(jī)制及其利益保護(hù)不夠明確的問題。

（2）學(xué)校層面。職業(yè)技術(shù)學(xué)校為提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量積極的開展了立足于工學(xué)結(jié)合的課程培養(yǎng)模式，建立教學(xué)一體化與開展發(fā)展性培養(yǎng)模式，在校企合作的過程中聯(lián)系松散，與此同時職業(yè)學(xué)校的自身教學(xué)優(yōu)勢特征不夠明顯，缺乏自身教學(xué)特色。

（3）企業(yè)層面。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員對于參與校企合作缺乏熱情，普遍認(rèn)為企業(yè)在該項目的參與中無利可圖，對于培養(yǎng)人才缺乏長遠(yuǎn)的眼光與耐心。企業(yè)不愿意接收學(xué)生主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：首先學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，不愿意承擔(dān)不必要的生產(chǎn)風(fēng)險；企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能屬于學(xué)校的義務(wù)，因此不愿意花費(fèi)更多的時間成本，思想意識的惰性直接導(dǎo)致企業(yè)對實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)處于形式層面，沒有開展實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)方案，對學(xué)生的安置也只是隨意安排，缺乏長時間、細(xì)致的安排與規(guī)劃。

（4）教師層面。部分教師缺乏具體的專業(yè)工作經(jīng)驗，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致校企合作面臨一定的障礙。部分老師注重學(xué)生的專業(yè)課程與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，積極推動學(xué)生參與課程的實(shí)踐的操作機(jī)會，但是忽視對企業(yè)生產(chǎn)的詳細(xì)了解，導(dǎo)致學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐時難以迅速融入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，與此同時，對學(xué)生的職業(yè)操守，職業(yè)道德的訓(xùn)練缺乏詳細(xì)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。

（5）合作層次方面。校企之間的合作來往主要立足于老師的私人交往，導(dǎo)致校企之間的合作缺乏深度聯(lián)系。企業(yè)與政府是推進(jìn)我國職業(yè)教育與企業(yè)之間產(chǎn)生深度合作的主要推動力，在今后的合作開展中，需要詳細(xì)剖析校企合作的客觀問題，為推動校企合作的深度操作奠定基礎(chǔ)。

3　校外實(shí)訓(xùn)基地穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制的建立思路

（1）建立基于互惠雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校注重對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，為學(xué)生提供有專業(yè)工作經(jīng)驗的教職人員；企業(yè)提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)環(huán)境，擁有先進(jìn)的操作設(shè)備與真實(shí)的職場工作環(huán)境。在開展和運(yùn)行校企合作教學(xué)模式的時候，要綜合企業(yè)與學(xué)校兩者的優(yōu)勢，構(gòu)建操作性強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制。

（2）建立基于校企合作的保障機(jī)制。校企合作機(jī)制的保障需要建立專門的管理機(jī)構(gòu)，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)的生產(chǎn)要求指定科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制，制定科學(xué)有效的信息反饋系統(tǒng)，奠定校企合作的發(fā)展和制度基礎(chǔ)。

（3）建立基于優(yōu)勢互補(bǔ)的共享機(jī)制。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)主要立足于理論基礎(chǔ)的奠定，企業(yè)主要負(fù)責(zé)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作技能，兩者之間的雙向合作能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的技能互補(bǔ)。所以，企業(yè)可以依據(jù)具體的生產(chǎn)項目設(shè)定特定的專業(yè)培訓(xùn)，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)后備人才。

（4）建立基于文化融合的溝通機(jī)制。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的文化交流，制定校企合作會議為促進(jìn)雙方的持續(xù)合作。在學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作中加強(qiáng)對企業(yè)的生產(chǎn)流程、文化理念的理解，在雙方的職業(yè)交流中建立必要的溝通渠道。校企文化融合的溝通幫助學(xué)校營造了良好的職業(yè)氛圍，拓展了企業(yè)在學(xué)校的品牌影響與理念傳播，幫助學(xué)生在企業(yè)的操作實(shí)踐中掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程，管理經(jīng)驗與文化理念。

4　校企合作運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施構(gòu)想

（1）建立校企合作法律法規(guī)。法律法規(guī)的建立保障雙方的合作利益，對于不規(guī)范的操作行為產(chǎn)生一定的制約作用。政府處于校企合作的主導(dǎo)地位，需要在政府的出面中搭建溝通平臺，完善政策法規(guī)，構(gòu)建促進(jìn)校企合作的環(huán)境，在行政手段的操作中幫助職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)之間開展深度的合作與交流。

（2）學(xué)校層面。①學(xué)校需要大力推廣校企合作的操作理念，積極主動的與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)開展深度合作。在具體的實(shí)踐操作中加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的協(xié)作聯(lián)系，建立完善，科學(xué)的校企合作機(jī)制，拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新渠道。與此同時，依據(jù)現(xiàn)實(shí)需要學(xué)校與企業(yè)需要成立專門的校企合作部門，在完善的學(xué)校管理制度的建立中提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的個人發(fā)展創(chuàng)建多樣化的發(fā)展方向。指定必要的實(shí)踐教學(xué)管理制度，以方便在具體的實(shí)踐操作中協(xié)調(diào)意外教學(xué)事件的發(fā)生，比如說《專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計劃》、《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《實(shí)習(xí)基地管理制度》、《專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》等，制定《專業(yè)實(shí)習(xí)考核制度》，進(jìn)而規(guī)范考核辦法，達(dá)到保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。②加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，現(xiàn)有“雙師型”教師261人，一方面要求教師除了利用寒暑假不定期到企業(yè)中去參加社會實(shí)踐，人事處還建立了相應(yīng)的考核和考察檔案，另一方面定期委派老師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，具體操作是：產(chǎn)品設(shè)計部——工藝設(shè)計部——生產(chǎn)計劃部——生產(chǎn)加工部——質(zhì)量檢查部等部門輪換頂崗實(shí)習(xí)，使受訓(xùn)者（教師）在深入了解企業(yè)運(yùn)作流程、熟悉企業(yè)管理制度與文化、職業(yè)崗位規(guī)范、用人要求等。受訓(xùn)者（教師）完成產(chǎn)品工藝規(guī)劃、模具鉗工、線切割加工及零件數(shù)控加工等典型職業(yè)崗位的工作任務(wù)，熟悉產(chǎn)品質(zhì)量控制方法，掌握現(xiàn)代裝備制造行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)制造技術(shù)、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝與作業(yè)流程，使教師在一線生產(chǎn)中體驗職業(yè)氛圍，提高教育教學(xué)水平特別是實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計開發(fā)能力。

（3）適時地調(diào)整職業(yè)崗位能力培養(yǎng)方案。學(xué)校和企業(yè)雙方通過構(gòu)建專業(yè)課程開發(fā)專家小組，通過深入地調(diào)研和分析，進(jìn)而確定專業(yè)所面對的職業(yè)崗位群，并且要明確相關(guān)職位所必備的能力。按照“教、學(xué)、做合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度合作，以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，確定崗位群能力和素質(zhì)要求。以工作過程為導(dǎo)向、結(jié)合行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生持續(xù)發(fā)展需要，構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系。在教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)在課程內(nèi)容的設(shè)計上打破以往根據(jù)知識的相關(guān)性來設(shè)計課程內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重課程的實(shí)用性與實(shí)踐性，以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程，以培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后課程來選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)上采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式中，注重理論知識和實(shí)踐操作的穿插安排，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（4）企業(yè)層面。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署，幫助企業(yè)培養(yǎng)大量的職業(yè)人才，在企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展中實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)。實(shí)行校企合作能夠解決學(xué)生的就業(yè)問題，在對學(xué)生的定向培養(yǎng)中提升未來企業(yè)職員的專業(yè)質(zhì)量與人員數(shù)量，既暢通了學(xué)生的就業(yè)渠道又為培養(yǎng)企業(yè)的后備人才奠定基礎(chǔ)，在校企合作中實(shí)現(xiàn)雙贏的人才戰(zhàn)略。

（5）利用職教集團(tuán)平臺。職教集團(tuán)的人才培養(yǎng)方式是創(chuàng)新辦學(xué)方式，提升人才質(zhì)量的重要操作手段，對于職教集團(tuán)的培養(yǎng)方式來說需要建立健全的運(yùn)行機(jī)制。通過構(gòu)建職教內(nèi)部成員的交流平臺，促進(jìn)成員之間的交流，進(jìn)而提高企業(yè)的運(yùn)行能力，使得企業(yè)的外部發(fā)展環(huán)境得到優(yōu)化。通過加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的合作，共同開發(fā)專業(yè)課程，構(gòu)建實(shí)驗基地，專職與兼職教學(xué)團(tuán)體的雙向培養(yǎng)，擴(kuò)大招生的操作范圍，在對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新優(yōu)化中開展有效的校企合作模式。

Exploration on University-enterprise Cooperation Mechanism from the Perspective of Regional Economy

ZOU Xian-zhen
（Hunan Industrial Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The article specifically expounds the talent training mode of cooperation between collegesfrom several types of vocational colleges university-enterprise cooperation，cooperation between colleges，the problems existing in the runtime off-campus practice base，the establishment of the stable operation mechanism between the idea of the implementation of the operation mechanism.The research shows that it is a combination of running foundation，and is also a path to the development of vocational education.

Hengyang；equipment manufacturing industry；university-enterprise cooperation mechanism

G718.5

A

2095-980X（2016）07-0133-02

2016-06-14

2015年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制研究和實(shí)踐》，課題批準(zhǔn)號XJK015CZY012。

鄒賢珍（1963-），女，湖南衡陽人，大學(xué)本科，副教授，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計制造及檢測技術(shù)的教學(xué)。