張艷菊

民辦高校韓國語能力考試的探索與實(shí)踐

張艷菊

韓國語能力考試越來越受到韓國語學(xué)習(xí)者的重視，本文是針對韓國語能力考試展開的一些教學(xué)探索與實(shí)踐，以提升民辦高校的韓語教學(xué)創(chuàng)新能力。

民辦高校 韓國語能力考試 韓國語專業(yè)

隨著越來越多的高校開設(shè)韓國語專業(yè)，韓國語的人才競爭也變得越來越激烈，民辦高校如何在夾縫中求生存，開辟一條適合自己的生存之道顯得尤為關(guān)鍵，民辦高校只有培養(yǎng)出符合市場需求的人才才能夠有核心競爭力，才能夠求生存和發(fā)展。以筆者所在的四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院為例，為了讓學(xué)生在競爭日益激烈的勞動力市場獲得和公立院校同等的競爭機(jī)會，學(xué)校特別重視作為企事業(yè)單位選拔人才參考標(biāo)準(zhǔn)的韓國語能力考試，鼓勵(lì)韓國語專業(yè)教師進(jìn)行積極探索與實(shí)踐。筆者以四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院為例，做如下的探索與研究。

一.目前存在的問題

1.學(xué)生水平的參差不齊。民辦高校受招生等多方面的限制，使得學(xué)生水平參差不齊，入學(xué)后在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)成績兩極化分布明顯。尤其對于零起點(diǎn)起步的韓國語學(xué)生來說，學(xué)生的兩極化就更明顯。

2.師資力量欠缺。我國民辦高校發(fā)展較晚，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)“兩頭大，中間小”的狀況分布，即年齡較大的老教師帶新畢業(yè)教師，中堅(jiān)力量較少，而且受待遇、歸屬感等各方面限制，教師隊(duì)伍流動性較大。我校韓國語專業(yè)設(shè)系較晚，教師以年輕教師為主，從整體來看，師資力量仍然欠缺。

3.專業(yè)教材及圖書資料不足。擁有大量、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教材和相關(guān)的圖書資料無疑是學(xué)生學(xué)好外國語的重要條件。本校韓國語專業(yè)設(shè)置較晚，關(guān)于韓國語的圖書資料仍舊非常不足，有些書比較陳舊，還有由于民辦高校的經(jīng)費(fèi)單一，圖書資料不能很大程度得以完備。

二.適合本校學(xué)生情況的韓國語能力考試的備考策略與實(shí)踐

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立必勝信心。民辦高校一些學(xué)生的特點(diǎn)是自信心不足，沒有對未來學(xué)習(xí)有必勝信心，甚至覺得一定比公立高校同專業(yè)的水平差，教師在教育中要積極引導(dǎo),充分讓學(xué)生有信心并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這是各種學(xué)習(xí)和考試的關(guān)鍵。

2.注重日積月累，做好長足準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)外語日積月累很重要，“不積跬步，無以至千里”，我們在大一階段是播種階段，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之詞匯語法就是肥沃的土壤，我們土壤不肥沃，在大二大三階段就沒法結(jié)出豐碩的果實(shí)。我們不能忽略辛勤的耕耘階段，考試的重點(diǎn)教師做到心中有數(shù)，在教學(xué)過程中融會貫通，加以指點(diǎn)，考試不是簡單的備考階段完成，而是在種子載種之日起就辛勤耕耘,建立行之有效的常見考試詞匯庫，錯(cuò)題庫,讓學(xué)生早期做好準(zhǔn)備。

3.選對參考資料，做好考前真題模擬訓(xùn)練。選擇一本適合學(xué)生的備考資料尤為關(guān)鍵，我個(gè)人為學(xué)生訂購了外研社的《韓國語能力考試語法大綱》中高級，以及北京大學(xué)出版社的《韓國語詞匯精講與訓(xùn)練》，這兩本書對能力考試的題目進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的歸納與總結(jié)，非常有利于學(xué)生的考前準(zhǔn)備。并且推薦學(xué)生網(wǎng)站，下載歷年真題打印成冊，本校專門開設(shè)了《朝鮮語等級測試》這門課，組織學(xué)生做離考試最近的真題，在課上給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，每次模擬正式考試的時(shí)間和安排，教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤總結(jié)，在課下布置學(xué)生做以前的真題，通過真題測試，讓學(xué)生對考試不陌生，成竹在胸。

4.聽、讀、寫、譯，齊頭并進(jìn)，通力合作。在備考階段，在不影響整體教學(xué)進(jìn)度的情況下，協(xié)調(diào)各科目教師通力協(xié)作，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如韓國語能力考試的真題訓(xùn)練，可以協(xié)調(diào)幾個(gè)老師共同完成，聽力部分在聽力課上訓(xùn)練，寫作在寫作課上完成，各科目積極配合《朝鮮語等級測試》任課教師，讓學(xué)生各部分成績均衡發(fā)展。

5.注重寫作能力的培養(yǎng)。韓國語能力考試失分率較多的可以說是寫作部分了，寫作是教學(xué)成果在實(shí)踐中應(yīng)用的部分，這一部分做的不好，也恰恰說明了學(xué)生死讀書，讀死書導(dǎo)致的，要想改善這一局面絕不是一朝一夕的問題，要在大一播種階段加以糾正，堅(jiān)持讓學(xué)生單詞造句，大二階段堅(jiān)持主題作文。寫作課老師要在課上加以引導(dǎo)，成立范文庫，給學(xué)生推薦優(yōu)秀范文，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

三.成績是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，辛勤耕耘，本校韓國語能力考試已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績，而且在備考能力考試的同時(shí)，學(xué)生綜合能力得以提高，在專四專八考試中均取得了不錯(cuò)的成績，已經(jīng)畢業(yè)的第一屆本校韓國語專業(yè)畢業(yè)生在能力考試中級考試通過率超過85%，高級通過率達(dá)到70%以上，在專四考試中通過率達(dá)到90%以上，超過當(dāng)時(shí)的全國平均水平，2012級的高級通過率達(dá)到75%以上，并且專八考試通過率達(dá)到73%，在民辦高校中算是不錯(cuò)的成績。

經(jīng)過幾年韓國語能力考試的探索與實(shí)踐，以本校為例，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但是韓國語能力考試改革后，韓國語能力考試也隨之伴隨更多的挑戰(zhàn)，需不斷的在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不斷的教學(xué)改革。

（作者單位：四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院）