王金貴

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京　211300）

五年制高職數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)思考

王金貴

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京211300）

理實(shí)一體化是當(dāng)前高職教學(xué)中一種新的教學(xué)模式，它將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。文章首先分析了在五年制高職數(shù)控專業(yè)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的重要性，然后研究了在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)中的注意事項(xiàng)。

五年制高職；數(shù)控專業(yè)；理實(shí)一體化

數(shù)控專業(yè)為我國制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化主要是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，進(jìn)行復(fù)合的教學(xué)模式。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)要注意諸多問題，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐過程中真正提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。

1　數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性

數(shù)控是利用數(shù)字化信息對于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和加工過程進(jìn)行控制的一種技術(shù)，隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的數(shù)控主要是指計(jì)算機(jī)數(shù)字控制技術(shù)。隨著高中教育普遍性的提高和高等教育大眾化步伐的推進(jìn)，接受高職教育的學(xué)生的基礎(chǔ)差異越來越大，生源質(zhì)量得不到保障，部分學(xué)生存在人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性不高等負(fù)面情緒，這些在一定程度上影響高職教育的教育效果和教育水平。理實(shí)一體化打破了理論和和實(shí)踐課分立進(jìn)行的界限，將課程內(nèi)容融為一體，理論和實(shí)踐同步發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能的增強(qiáng)，可以有效地培養(yǎng)技術(shù)型人才。通過在高職數(shù)控專業(yè)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以在畢業(yè)之后選擇數(shù)控操作工、數(shù)控編程員、數(shù)控維修人員或者數(shù)控銷售人員等各種就業(yè)方向，還可以選擇進(jìn)行其他與數(shù)控專業(yè)相近專業(yè)的機(jī)械行業(yè)，幫助學(xué)生明確了畢業(yè)之后的就業(yè)方向，既確保了學(xué)生的就業(yè)問題，又很好地滿足了市場的需要。

2　在高職數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（1）構(gòu)建適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的課程體系。理實(shí)一體化教學(xué)并不是將教學(xué)理論與實(shí)踐的簡單組合，在高職數(shù)控專業(yè)進(jìn)行理實(shí)一體化需要調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，設(shè)置適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的課程體系，重視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置過程中，可以打破傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)行模塊化的課程，將主要課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和素質(zhì)拓展課來進(jìn)行。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)需求來對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅提高學(xué)生的理論知識(shí)水品而且增強(qiáng)學(xué)生的在實(shí)踐中的知識(shí)應(yīng)用能力，能夠在遇到現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候主動(dòng)解決問題。對于現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革在進(jìn)行的過程中會(huì)有一定的困難，因?yàn)檫@對于管理者和任課教師來將都是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，需要教師和教學(xué)工作管理者共同努力來推進(jìn)，在進(jìn)行課程體系改革的過程中可以通過問卷調(diào)查或者訪談的方式來對學(xué)生進(jìn)行意見征求，在社會(huì)企業(yè)和市場中進(jìn)行調(diào)研，讓課程設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及市場要求完美契合，以此確保培養(yǎng)出來的人才能夠是企業(yè)需求的人才。

（2）加強(qiáng)“雙師”制度推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。數(shù)控專業(yè)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，需要在實(shí)踐中進(jìn)行操作鍛煉才能夠真正掌握數(shù)控技術(shù)。數(shù)控教師在

進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要具有過硬的專業(yè)理論知識(shí)，而且需要充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，這就需要既能夠勝任理論知識(shí)的教學(xué)，又能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的雙能力教師來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的教學(xué)。學(xué)校加大雙師型教師的建設(shè)隊(duì)伍主要有兩種方法，第一是有計(jì)劃有組織地安排學(xué)校教師到企業(yè)中去進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐，另一種途徑是從工廠中招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)技能知識(shí)的培訓(xùn)。加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)既能夠提高教師自身的專業(yè)能力也能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，學(xué)然后知困，教然后知不足，這樣讓教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行。雙師教育對于學(xué)生的影響不僅僅是同時(shí)給學(xué)生帶來理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的提高，由于教師的個(gè)人魅力在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是巨大的，言傳身教，教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我知識(shí)的更新與擴(kuò)充可以有效激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣模范作用。

（3）加強(qiáng)課堂管理、優(yōu)化教學(xué)流程。理實(shí)一體化的課堂教學(xué)不再如傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般把學(xué)生局限在教室之內(nèi)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所可能是在實(shí)驗(yàn)室也可能是在工作車間，進(jìn)行課堂管理的難度也比傳統(tǒng)教室中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的難度大，所以對于理實(shí)一體化課堂教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理，讓學(xué)生既遵守正常的課堂教學(xué)規(guī)則，又能夠根據(jù)課堂具體環(huán)境的不同遵守相應(yīng)的規(guī)章制度。隨著技術(shù)的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)控現(xiàn)在已經(jīng)很少使用，現(xiàn)在更多的是進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)字控制，在傳授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要及時(shí)對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程技術(shù)以及機(jī)械操縱方面的基本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充與補(bǔ)充講授，而對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中存在的一些繁瑣或不必要的流程安排，在進(jìn)行理實(shí)一體化的過程中可以進(jìn)行刪減和合并，優(yōu)化教學(xué)流程，使得整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)更簡潔，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到學(xué)習(xí)效率更高。

3　結(jié)語

要想提高理實(shí)一體化教學(xué)效果首先需要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對于實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注意不斷提高學(xué)生對于理論知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。在高職數(shù)控專業(yè)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，能夠反映出我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中存在的諸多問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，提高五年制高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的實(shí)用性人才。

Discussion about Theory-practice Integration Teaching of Five-year Higher Vocational NC Major

WANG Jin-gui
（Gaochun Secondary Vocational School，Nanjing，Jiangsu 211300，China）

The theory-practice integration is a new teaching mode in current higher vocational teaching.It combines theory with practice，which not only can inspire students'interest but also can improve students'professional quality and comprehensive practice ability.This paper analyzes the importance of implementing theory-practice integration in NC major in five-year higher vocational colleges and studies things should be notice in the theory-practice integration teaching.

five-yearhigher vocational；NC major；theory-practice integration

G712

A

2095-980X（2016）04-0113-01

2016-03-21

王金貴（1966-），男，江蘇南京人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：機(jī)電一體化數(shù)控加工制造。