趙世卿

如何提高課堂教學的有效性

趙世卿

實施教學活動的場所就是課堂，同時這也是學生學習知識的主要途徑，因此，課堂教學的有效性與學生的學習效果有著直接的關系。學生學習數(shù)學的開端就是小學數(shù)學課堂學習，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力及數(shù)學素養(yǎng)來說意義重大。本文以小學數(shù)學課堂教學為研究對象，對提高小學數(shù)學課堂教學有效性的措施進行了探討。

課堂教學 有效性 提高措施

所謂小學數(shù)學課堂教學的有效性就是指教師在數(shù)學教學過程中，應該在學習數(shù)學的過程中讓學生使數(shù)學學習能力提高，從而獲得數(shù)學知識，同時也應對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展加以關注。下面我就談談使課堂教學有效性提高的措施。

一.教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學課堂氣氛在傳統(tǒng)教學模式下比較低沉，而且因為學生學習數(shù)學的主動性、積極性不足，并且其較低的學習興趣，以及教學效率較低。目前在小學數(shù)學教學中，有教學方法落后、教學目標不清晰、師生關系緊張等問題存在著。例如，教師在教學方法方面，對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式多采用，因為教師是課堂主體，所以進行教材知識講解時經常以說為主，學生在整個課堂教學中，也一直處于被動地位，從而被動的接受知識，學生較少的參與課堂的活動，并且教師缺乏觀察學生的知識接受情況、掌握情況，教師忽視學生，師生之前溝通較少，學生學習興趣降低。同時，教師在“灌輸式”教學中，為學生傳輸?shù)闹皇菙?shù)學知識，從而對學生思考能力、分析能力的培養(yǎng)缺乏，而且學生的思維能力得不到鍛煉，缺乏教學、學習的層次感。此外，數(shù)學知識由于具有一定的抽象性、枯燥性，所以學生理解具有一定難度。

二.采取合理措施，提高小學數(shù)學教學有效性

1.在三維目標的指導下促進學生發(fā)展。新課標要求教師應該將“知識與技能”“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”三個目標進行有機結合。首先，在數(shù)學教學過程中，教師應該讓學生掌握相應的數(shù)學知識及技能，并讓學生學會如何運用所學知識解決日常生活中遇到的問題。接下來，教師應指導學生在知識的學習與技能的形成過程中，逐漸培養(yǎng)學生的推理能力及演繹思維能力，并與同學進行合作交流，不斷發(fā)展學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。最后，教師應特別關注學生對數(shù)學學習的情感與態(tài)度，使每個學生都能夠在數(shù)學學習中獲得成功的體驗，從而滿足學生對數(shù)學學習的需求。因此，數(shù)學教師在課堂教學中,不僅要關注學生對知識的掌握,還要關注學生對數(shù)學學習的情感,這樣才能提升學生的綜合素養(yǎng),提高數(shù)學課堂教學的有效性。

2.在興趣的指引下調動學生積極性。興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學生的學習興趣能夠讓學生保持學習積極性。教師可以從以下方面著手：首先，教師應該精心設置疑問。學生對事物充滿了好奇心，具有濃厚的探索欲望，因此教師在知識傳授的關鍵處或者是思維的轉折處設置疑問，往往能夠激發(fā)出學生探索的欲望，促使學生積極主動地探索問題的答案，發(fā)散自己的思維，從而使學生能夠掌握知識。其次，教師應多鼓勵學生。當學生回答了教師提出的問題后，教師應給予學生一定的鼓勵，這樣學生會獲得被認可的滿足感，特別是對回答不完整或是錯誤的學生，教師應以積極的態(tài)度肯定他們，然后再指出他們的不足，這樣有利于培養(yǎng)學生的自信心。

3.加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。小學數(shù)學課堂在新課程改革下應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要對教師的角色重新定位，使其成為數(shù)學活動的組織者和引導者，對融洽的師生關系建立，進一步順利完成教學任務。這就需要教師將架子放下，對學生主動親近，和學生的民主和諧的師生關系進行建立。如果在小學數(shù)學課堂上只有教師的傳授，對和學生之間的交流忽略，就會使的課堂死氣沉沉，并且也難以進行教學活動，使對課堂的完美調控無法實現(xiàn)。教師走進教室時要面帶微笑，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生在學習起來也會感覺輕松和愉快。教師提問時如果面帶微笑，就會使學生緊張的心理得到緩解，從而使師生間的鴻溝消除；讓學生放松心情的就是幽默的語言，活躍課堂氣氛；而且拉近了師生間距離的就是和藹的態(tài)度。學生一旦對教師的可親感受到了，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。學生在課堂上也會大膽質疑，從而提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。

4.充分利用多媒體優(yōu)化教學效果。由于數(shù)學知識相對較抽象，學生在理解上有一定的困難，因此充分利用多媒體能夠化抽象為具體，提高學生掌握知識的能力，增強學生的理解能力。比如，在教學“平行四邊形的面積”時，為了讓學生能夠掌握推導平行四邊形面積的公式的方法，可以運用多媒體輔助教學。教師可以讓學生運用數(shù)學格方法直觀地感知長方形和平行四邊形的長和底、寬和高，以及兩個圖形面積之間的關系，然后教師可以利用課件演示法，將一個平行四邊形變成一個長方形，并指導學生動手進行剪、拼，從而使學生得到平行四邊形面積的計算公式。這種教學方法能夠將抽象的知識變?yōu)橹庇^的操作，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠增強學生的理解能力，使學生掌握知識。

（作者單位：內蒙古錫林郭勒盟多倫縣五號小學）