廖康廷，李燕娜

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代物流系，湖南 衡陽(yáng) 421002)

校企合作背景下赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生日常管理思考

廖康廷，李燕娜

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代物流系，湖南 衡陽(yáng) 421002)

校企合作模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)生培訓(xùn)目標(biāo)，滿足市場(chǎng)需求，做好學(xué)生就業(yè)工作，同時(shí)校企合作的教學(xué)模式，也受到廣大學(xué)生家長(zhǎng)和就業(yè)機(jī)構(gòu)的歡迎。文章分析了校企合作的特點(diǎn)，并就進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生日常管理所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行分析和思考。

資源共享；意識(shí)轉(zhuǎn)換；校企合作；日常管理

校企合作模式是順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)用人要求，然而，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)模式，較學(xué)校學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變和學(xué)生意識(shí)轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，引發(fā)企業(yè)學(xué)生日常管理工作的障礙。為了企業(yè)后期培訓(xùn)能夠順利進(jìn)行，文章主要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，從根源上找出原因，科學(xué)地解決問(wèn)題，為校企合作下的企業(yè)學(xué)生管理工作帶來(lái)參考價(jià)值。

1 校企合作的特點(diǎn)

校企合作模式下的教學(xué)，企業(yè)有相關(guān)資源和平臺(tái)了解調(diào)查社會(huì)人才需求方向，對(duì)于教材選擇很多情況下是根據(jù)市場(chǎng)和自身企業(yè)文化，自己企業(yè)成立或聘請(qǐng)相關(guān)合格的教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)針對(duì)以上條件自己進(jìn)行教材編寫(xiě)，教材編寫(xiě)完成還要經(jīng)過(guò)一個(gè)教材檢驗(yàn)和討論，合格后才能對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行投入使用，甚至每年都有教材更新，及時(shí)對(duì)市場(chǎng)做出反饋。切實(shí)地以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目的。對(duì)于師資選擇是采用雙師法，一般校企合作下的專業(yè)是操作性實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)校企合作來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育實(shí)踐性不強(qiáng)的短板。雙師法要求專業(yè)任教教師在學(xué)歷的基礎(chǔ)上還要有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)合格證等，在企業(yè)看來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)工作成績(jī)的背景比學(xué)歷更重要，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)技術(shù)，支撐起技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)教師選擇比較務(wù)實(shí)。企業(yè)對(duì)于校內(nèi)培訓(xùn)技術(shù)和設(shè)備支持較大，相對(duì)學(xué)校而言，企業(yè)比較愿意和有能力進(jìn)行對(duì)這些東西的投入，學(xué)生質(zhì)量很大程度上是和企業(yè)以后發(fā)展掛鉤，企業(yè)對(duì)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)很大程度作用于自己企業(yè)，所以要求就會(huì)比較嚴(yán)格。教學(xué)環(huán)境選擇會(huì)更靠近職場(chǎng)環(huán)境，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行氛圍渲染和心理暗示。校企合作對(duì)人才培養(yǎng)比較直接和單一，對(duì)口性和專業(yè)性較強(qiáng)，是各大企業(yè)歡迎就業(yè)的人才類型。

2 學(xué)生赴企實(shí)訓(xùn)，企業(yè)管理面臨的問(wèn)題

（1）學(xué)生從學(xué)校走出來(lái)，面臨角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境適應(yīng)的難題。一些校企合作下的學(xué)校教育雖然有進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)校職業(yè)環(huán)境熏陶，但學(xué)生還是很難一下子適應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境相對(duì)學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)環(huán)境來(lái)說(shuō)是比較嚴(yán)肅的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生工作態(tài)度有相關(guān)要求。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，企業(yè)實(shí)訓(xùn)管理風(fēng)格變換，企業(yè)管理風(fēng)格和學(xué)校管理風(fēng)格無(wú)法良好對(duì)接。

（2）學(xué)生吃不了苦。學(xué)生群體相對(duì)感情脆弱，抗壓能力差。特別是90后群體，家庭條件較好，沒(méi)吃過(guò)苦和經(jīng)受挫折。突然面對(duì)真正的工作難免驚慌，對(duì)于平時(shí)生活和工作后的生活進(jìn)行比較，心理落差大，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)工作環(huán)境預(yù)期的不一樣，心理落差大，容易引發(fā)消極怠工狀況發(fā)生。此外在為人處事的問(wèn)題上，引發(fā)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量問(wèn)題和混亂。企業(yè)和學(xué)校都期望經(jīng)過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能，提升自身能力來(lái)匹配市場(chǎng)要求，所以學(xué)生壓力較大，工作枯燥。在這些大環(huán)境下怎樣才能更好地管理好學(xué)生，確實(shí)是個(gè)大問(wèn)題。

3 企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理模式思考

（1）明確企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)前，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)知識(shí)普及，企業(yè)管理要求的普及。提前給學(xué)生做好相關(guān)對(duì)接工作，給學(xué)生心理準(zhǔn)備和思想接受，明確考核內(nèi)容和方式。

（2）嚴(yán)明實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。合格的團(tuán)隊(duì)、企業(yè)必定有它的規(guī)章制度。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)后明確學(xué)生任務(wù)后，給學(xué)生普及該實(shí)訓(xùn)紀(jì)律并有相應(yīng)違背懲罰措施，嚴(yán)格執(zhí)行貫徹。

（3）幫助學(xué)生從意識(shí)上轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生來(lái)講實(shí)訓(xùn)可以說(shuō)是進(jìn)入職場(chǎng)的預(yù)備班，其中很多東西和職場(chǎng)是差不多的，別人不再對(duì)你遷就，不再對(duì)你滿是贊美，很多情況發(fā)生改變，自己也得做出相應(yīng)的改變，從意識(shí)上扭轉(zhuǎn)不正確的想法，正視實(shí)訓(xùn)要求和性質(zhì)。對(duì)大部分學(xué)生而言主動(dòng)性較差，所以意識(shí)改造需要企業(yè)的幫助。

（4）對(duì)企業(yè)自身而言。由于實(shí)訓(xùn)操作性較強(qiáng)，有專門(mén)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試訓(xùn)，對(duì)于人員的選定不僅要對(duì)技術(shù)進(jìn)行篩選，還要對(duì)實(shí)訓(xùn)方法、應(yīng)變能力、情感方面進(jìn)行綜合考核。實(shí)訓(xùn)要以技術(shù)培訓(xùn)為主，但職業(yè)素養(yǎng)塑造也很重要，張弛有度，以防學(xué)生極端和逆反心理產(chǎn)生。同時(shí)應(yīng)注意安全問(wèn)題，企業(yè)要做好設(shè)備的安全檢查和操作安全保護(hù)，相關(guān)安全培訓(xùn)來(lái)保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的人身安全問(wèn)題。此外對(duì)學(xué)生心理健康建設(shè)，對(duì)承受能力較差的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作模式如同星星之火，燎遍國(guó)內(nèi)各大高校。校企合作模式順應(yīng)社會(huì)人才要求，努力打造相應(yīng)合格人才，通過(guò)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生自身的不懈努力下成果顯著，為社會(huì)輸送大量人才，為社會(huì)解決許多就業(yè)率問(wèn)題，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。而自此背景下，學(xué)生赴企實(shí)訓(xùn)管理工作更要加以重視，保障培訓(xùn)質(zhì)量提高，學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。

［1］鄧瑩瑩.職業(yè)院校旅游專業(yè)教師企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)初探［J］.科技展望，2016，（16）.

［2］馮勝清.新加坡“雙師型”教師培養(yǎng)的借鑒與啟示［J］.江蘇教育，2014，（28）.

［3］周蕗.高職院校教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）.

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Reflection on Daily M anagem ent of Enterprise Training Students Under the Background of University-enterprise Cooperation

LIAO Kang-ting，LI Yan-na
（Modern Logistics Department，Hunan Industry Professional Technology Institute of Finance and Economics，Hengyang，Hunan 421002，China）

University-enterprise cooperationmode can implement the resources sharing ofschooland enterprise.According tomarket feedback，university timely adjusts students training objectivestomeet themarket demandand give a good service to the studentsemployment.At the same time，university-enterprise cooperation teachingmode is also welcomed by the students' parents and employment agencies.This paper analyzes the features of university-enterprise cooperation and gives an analysis and thinkingon problems in dailymanagementof theenterprise training students.

resource sharing；consciousness transformation；university-enterprise cooperation；dailymanagement

G717

A

2095-980X(2016)08-0126-01

2016-07-16

廖康廷（1990-），男，湖南衡陽(yáng)人，助教，主要研究方向：學(xué)生管理、工商企業(yè)管理。