廖果

(湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

高職院校非音樂專業(yè)音樂教育課程體系的優(yōu)化策略探討

廖果

(湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

提升音樂教育水平與效率，是高職院校發(fā)展的重要課題。文章從高職院校非音樂專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前非音樂專業(yè)音樂教育課程體系存在問題，并為音樂教育課程體系的優(yōu)化提出科學(xué)性的建議及策略。

非音樂；音樂教育；課程體系

1 非音樂專業(yè)音樂教育課程體系存在問題

（1）音樂教育課程體系設(shè)置目標(biāo)不合理?，F(xiàn)在很多高職院校，設(shè)置音樂教育課程的專業(yè)，不僅是傳統(tǒng)的音樂類專業(yè)，其他專業(yè)有設(shè)置音樂教育課程，包括學(xué)前教育、幼師教育等專業(yè)。有些其他專業(yè)為了豐富校園生活，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，適應(yīng)社會人才需求，也會開設(shè)音樂教育課程。學(xué)校的音樂教育課程體系設(shè)置目標(biāo)不合理，主要是表現(xiàn)在非音樂專業(yè)的目標(biāo)與音樂專業(yè)目標(biāo)一致，例如培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才、出色的歌唱家等。而對于非音樂專業(yè)來說，這個(gè)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（2）音樂教育課程體系內(nèi)容存在問題。首先，課程內(nèi)容比較單一，很多高職院校對于這個(gè)專業(yè)的音樂教育課程，僅僅是進(jìn)行唱歌訓(xùn)練，部分學(xué)校直接將這門課程改成《唱歌訓(xùn)練課》，在課堂中僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生歌唱技巧的提升，部分教師甚至讓學(xué)生去挑戰(zhàn)各種難度較大的高音、低音，整個(gè)課堂的內(nèi)容比較單一。其次，課程內(nèi)容功利性較強(qiáng)，主要是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，為改善學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，很多學(xué)校教師要求學(xué)生考取音樂類專業(yè)資格證。所以課程內(nèi)容方面，圍繞著提升學(xué)生考證水平為目標(biāo)，課程內(nèi)容都是強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)性與技術(shù)的提升，忽視了學(xué)生興趣愛好，帶有比較強(qiáng)的功利性。

（3）音樂教育課程體系實(shí)施存在問題。一般課程的實(shí)施取向包括有忠實(shí)、相互適應(yīng)以及創(chuàng)生等，而目前音樂教育課程體系實(shí)施主要是忠實(shí)取向。課程實(shí)施的忠實(shí)取向即指完全按照課程計(jì)劃及教材的要求實(shí)施課程。這種實(shí)施方式，能夠給學(xué)生傳授到系統(tǒng)的知識，但是也帶來副作用。主要是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生性格愛好有一定的差別，例如幼師專業(yè)學(xué)生比較活潑開朗，如果完全按照音樂教育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施課程，會忽視學(xué)生的性格特征，降低課堂效率。

（4）音樂教育課程評價(jià)體系不完善。一門課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，受到教師的教學(xué)水平影響，但是要科學(xué)地評價(jià)教師的教學(xué)水平，就要有完善課程完善體系?？v觀目前音樂教育課程評價(jià)體系，主要有以下問題：首先課程評價(jià)主要是以教學(xué)管理部門與教師自評為主，音樂教育課程的評價(jià)工作由音樂教研組，出于“人性化”的考慮，這種評價(jià)缺乏客觀公正。其次，課程評價(jià)的內(nèi)容比較單一，忽視了學(xué)生在課堂的反應(yīng)。不科學(xué)的評價(jià)體系不利于音樂教育的改革與發(fā)展。

2 非音樂專業(yè)音樂教育課程體系優(yōu)化策略

（1）根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置課程目標(biāo)。設(shè)置合理科學(xué)的課程目標(biāo)，要與各個(gè)專業(yè)的特征以及學(xué)生的性格相適應(yīng)，對于不同的專業(yè)來說，應(yīng)該設(shè)置不一樣的課程目標(biāo)。對于教學(xué)對象年齡比較小、比較好動(dòng)的學(xué)生，音樂教育并不是要讓他們有很強(qiáng)的歌唱能力，只需要掌握基本歌唱技巧，更重要的是要了解各種常用樂器的運(yùn)用，另外通過音樂教育，培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生活潑開朗的性格，增強(qiáng)他們的親和力等。而對于其他專業(yè)學(xué)生來說，音樂教育課程主要是培養(yǎng)他們音樂鑒賞能力，同時(shí)通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶生活情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用音樂去調(diào)節(jié)自己的身心健康，有助于學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度以及陽光的心態(tài)。

（2）完善音樂教育課程體系內(nèi)容。音樂教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的唱歌技巧，更是一門提升學(xué)生綜合能力的課程。因此，要提升音樂教育的課堂效率，就要完善音樂教育課程體系內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂教育課堂上，除了要進(jìn)行日常的視唱練耳等訓(xùn)練，還應(yīng)該增加一些音樂鑒賞、簡單樂器學(xué)習(xí)（電子琴等）、音樂與舞蹈相結(jié)合等。當(dāng)然，課堂體系內(nèi)容的選擇上，也要與學(xué)校的硬件環(huán)境與軟件條件相適應(yīng)。例如假若學(xué)校有完善的電子琴房，在音樂教育上應(yīng)該增加電子琴的練習(xí)。另外，在課程內(nèi)容設(shè)置上，也要與學(xué)校實(shí)際師資力量相匹配，保證教學(xué)的正常順利進(jìn)行。

（3）音樂教育課程教學(xué)方法的創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法。例如在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的時(shí)候，可以利用小組合作學(xué)習(xí)法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識，為社會輸送綜合素質(zhì)較高的職業(yè)技能型人才。在講授音樂鑒賞、樂器鑒賞等內(nèi)容，可以借助快樂教學(xué)法、游戲教學(xué)法，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中提升自己音樂鑒賞水平。另外，為了能夠提升教學(xué)效率，音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。一方面要善于借助多媒體技輔助教學(xué)，給學(xué)生播放各種民族音樂，豐富課堂的內(nèi)容。其次，教師還可以制作一些微課，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)與鞏固。

（4）建立完善的音樂教育課程評價(jià)體系。高職院校要提升音樂教育水平，就必須要建立完善的音樂教育課程評價(jià)體系。一方面，教學(xué)管理部門要進(jìn)一步完善課程評價(jià)的內(nèi)容，不僅要加強(qiáng)對教師師德、備課教案、板書等評價(jià)考核，還要根據(jù)整個(gè)音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍對課程進(jìn)行綜合的評價(jià)。其次，學(xué)校在評價(jià)考核方面，進(jìn)行多方參與評價(jià)，尤其是要組織學(xué)生參與到課程評價(jià)中，讓學(xué)生對音樂教師進(jìn)行公平公正的評價(jià)。最后，重視評價(jià)的結(jié)果，對于評價(jià)考核較低的教師，學(xué)校要進(jìn)行教育與提醒。

3 結(jié)語

總的來說，高職院校非音樂專業(yè)的音樂教育課程體系存在一系列的問題，需要通過根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置課程目標(biāo)，完善音樂教育課程體系內(nèi)容，音樂教育課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立完善的音樂教育課程評價(jià)體系。

［1］程娟娟.淺談高校公共音樂課程教學(xué)改革［J］.藝術(shù)教育，2014，（1）.

［2］王霞.高校音樂課程的構(gòu)建與價(jià)值研究［J］.北方音樂，2014，（3）.

Optim ization Strategies for M usic Education Curriculum System of Non-m usic M ajor in Higher Vocational Colleges

LIAO Guo
（High Speed Railway Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The promotion ofmusic education level and efficiency play an important role in the development of higher vocational colleges.This article，from the presentsituation ofmusic teaching ofnon-musicmajor in higher vocational colleges，analyzesand discusses the existing problems in currentmusic education curriculum system in highervocationalcollegesofnonmusicmajor，and puts forwardscientific adviceand strategiesfor the optimization ofmusic education curriculum system.

non-music；music education；curriculum system

J6

A

2095-980X(2016)08-0124-02

2016-07-23

廖果（1984-），男，湖南常寧人，碩士，教師，主要研究方向：藝術(shù)類（音樂教育）。