鄒賢珍

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002)

工作過(guò)程系統(tǒng)化視野下高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究

鄒賢珍

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002)

系統(tǒng)化建設(shè)高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能具有重要意義。文章基于工作過(guò)程系統(tǒng)化視野下高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)展開(kāi)論述。

工作過(guò)程；機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程體系

分析課程體系時(shí)，發(fā)現(xiàn)來(lái)源于德國(guó)的“雙元制職業(yè)教育”模式，即“行動(dòng)導(dǎo)向課程”，在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的課程體系改革，效果較為明顯，但在實(shí)際中仍存在不少問(wèn)題。為促使工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)取得理想效果，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況建設(shè)課程體系。

1 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)的原則

（1）滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。就機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)來(lái)說(shuō)，高職院校要想基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，就必須要滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)的需要。為促使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相貼近，就必須對(duì)職業(yè)崗位群展開(kāi)定性分析。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程體系，并交由教師組織教學(xué)，落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可通過(guò)評(píng)價(jià)與考核來(lái)判斷課程體系是否與社會(huì)崗位相適應(yīng)，由此便可凸顯出職業(yè)活動(dòng)、工作過(guò)程在整個(gè)課程體系中占據(jù)的地位。

（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。高職院校學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)立即投入到工作崗位中。因此，高職院校在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，將學(xué)生崗位能力作為重點(diǎn)培育的內(nèi)容。在工作過(guò)程系統(tǒng)化的指導(dǎo)下建設(shè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，就必須根據(jù)各崗位工作過(guò)程來(lái)分析具體的工作任務(wù)，促使學(xué)生在與企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況中學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，掌握專(zhuān)業(yè)技能。

（3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性與設(shè)計(jì)能力。高職機(jī)械課程教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中，在工作過(guò)程系統(tǒng)化指導(dǎo)下，應(yīng)將項(xiàng)目和主要任務(wù)作為主要載體，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性與設(shè)計(jì)能力之間的聯(lián)系。在這樣的課程體系指導(dǎo)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就可促使教師將項(xiàng)目任務(wù)作為培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，促使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，以此最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）充分展現(xiàn)學(xué)生主體性。根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)建設(shè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，就可充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到的主體性。也就是說(shuō)，在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教給學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找有效的措施予以解決。

2 工作過(guò)程系統(tǒng)化高職機(jī)械類(lèi)課程體系建設(shè)

（1）專(zhuān)業(yè)調(diào)研。構(gòu)建課程體系的開(kāi)始階段，學(xué)校就應(yīng)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或走訪(fǎng)企業(yè)等形式，對(duì)不同區(qū)域國(guó)有、民營(yíng)以及個(gè)體機(jī)械制造業(yè)展開(kāi)調(diào)研，同時(shí)跟蹤、回訪(fǎng)往屆畢業(yè)生；還可與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)座談會(huì)，進(jìn)行研討。在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，就可對(duì)機(jī)械制造業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能等各方面有一定的了解。經(jīng)過(guò)調(diào)研可獲取相應(yīng)的信息，這也是課程體系建設(shè)期間，課程體系構(gòu)建重要部分。

（2）明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)。為滿(mǎn)足市場(chǎng)升級(jí)的需要，制造業(yè)必須不斷引進(jìn)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝以質(zhì)量控制、掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才，同時(shí)還能夠熟悉相關(guān)現(xiàn)代化設(shè)備的操作。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，企業(yè)需要具備一定管理與組織能力的應(yīng)用型與復(fù)合型人才。即高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的時(shí)候，必須首先了解市場(chǎng)所需的人才類(lèi)型。當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定在德、智、體全面發(fā)展上，要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文化水平與素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德與開(kāi)拓創(chuàng)新的科研探索精神。

（3）了解專(zhuān)業(yè)崗位與職業(yè)能力要求。在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)必要的市場(chǎng)調(diào)研，并對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的具體人才目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)崗位。實(shí)際上就是數(shù)控編程人員、CAD/CAM工程師、數(shù)控機(jī)床操作人員、數(shù)控加工工藝人員。高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，了解崗位需求，由此便可根據(jù)具體的崗位要求，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的期間有目的性的培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)崗位需要，更好地發(fā)揮出自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)變化。

（4）確定工作領(lǐng)域。高職院校在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，需要與行業(yè)相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行研究討論、分析。就具體的技術(shù)性工作崗位展開(kāi)研究，以此了解典型工作模式下的工作任務(wù)。不同的工作任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生行動(dòng)領(lǐng)域的培養(yǎng)內(nèi)容也不相同。在此期間，教師應(yīng)根據(jù)所構(gòu)建的課程體系來(lái)完成教學(xué)。

（5）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師可將具體的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，在此基礎(chǔ)上來(lái)不斷優(yōu)化和整合課程教學(xué)內(nèi)容，由此便可構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系。構(gòu)建課程體系的時(shí)候，還應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)工作的完整性與系統(tǒng)化。實(shí)際上，這樣的課程體系更貼近于高職教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生更能夠適應(yīng)實(shí)際的工作應(yīng)用，由此也就從實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。就高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)說(shuō)，其領(lǐng)域應(yīng)包含公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及職業(yè)崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面具有不同的要求。對(duì)課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是重點(diǎn)。公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就要求學(xué)生完成公共基礎(chǔ)課程，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)生認(rèn)知。也就是說(shuō)，在此領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。而專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同，學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷拓展知識(shí)面，以此來(lái)形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力以及管理能力。經(jīng)過(guò)前兩段的學(xué)習(xí)時(shí)間后，就需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生能夠進(jìn)入到工作崗位后快速適應(yīng)企業(yè)崗位的各項(xiàng)要求。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。在工作過(guò)程系統(tǒng)化指導(dǎo)下，展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生各方面能力具有促進(jìn)性作用。

Research on the Construction of the Curriculum System in M echanical Engineering M ajor in the Perspective of the W orking Process Systematization in Higher Vocational Colleges

ZOU Xian-zhen
（Hunan Industrial Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The systematic construction of higher vocational curriculum system of mechanical engineering is of great significance to improve students'quality and professionalskills.Thisarticle，based on theworking process systematization view，givesan discussion the construction ofhighervocationalmachinery professionalcurriculum system.

working process；mechanicalengineering；curriculum system

U472-4

A

2095-980X(2016)08-0121-02

2016-07-17

鄒賢珍（1963-），女，湖南衡陽(yáng)人，大學(xué)本科，副教授，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及檢測(cè)技術(shù)教育教學(xué)。