寇鴻超 白曼利

體育高職高專院校學生教育管理模式探究

寇鴻超 白曼利

本篇文章針對體育高職高專院校的學生教育管理一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合體育高職高專院校的學生管理現(xiàn)狀與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括積極堅持終身體育的教學目標、改變傳統(tǒng)單一化的教學模式以及全面落實個性化教學，促進體育教學改革等等，以期能夠?qū)ξ覈w育教育事業(yè)的良好發(fā)展帶來一些具有參考性的意見。

體育高職 高專院校 教育管理

相較于普通院校來說，體育高職高專院校擁有著更加專業(yè)的教育環(huán)境，怎樣能夠制定出符合學生學習需求與成長規(guī)律的教育方法，是所有體育高職高專教育者都需要去認真思考的一項問題。尤其是在教育環(huán)境變化速度越來越快的當下，體育高職高專院校要緊跟住時代的發(fā)展腳步，將教育管理模式同學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀緊密的關(guān)聯(lián)到一起，爭取為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一.體育高職高專院校學生教育管理現(xiàn)狀

1.對于思想政治課程的重視度不高。縱觀我國體育高職高專院校當前的教育現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學方法，將教學重點都鎖定在教材中的理論知識上，忽略了思想政治教育在學生教育管理模式中的重要性，嚴重影響到體育院?！坝恕惫δ艿陌l(fā)揮。

2.輔導人員的管理水平低下。作為體育高職高專院校中的教育者來說，應當做到切實了解每位學生的真實狀況，細致入微的開展好日常的思想政治教育工作。然而，由于體育高職高專院校中的教育者大多都是從一線上退役下來的運動員，他們本身的綜合素質(zhì)水平不高，并且也沒有接受過系統(tǒng)化的輔導員培訓，因此在實際的教學過程中不懂得怎樣去把握學生的心理變化，從而會很容易引發(fā)學生的反感情緒，十分不利于教育管理水平的提升。

3.素質(zhì)教育的內(nèi)容相對貧乏。體育高職高專院校中的教育者對于專業(yè)知識的教育過于重視，忽略了對學生創(chuàng)新能力、服務能力、擇業(yè)能力以及抗壓能力的培養(yǎng)，這種相對貧乏的教學內(nèi)容在無形當中限制了學生的個性發(fā)展，壓縮了他們對于知識學習的選擇范圍。

二.體育高職高專院校學生教育管理模式的構(gòu)建

1.積極堅持終身體育的教學目標。對于體育高職高專院校來說，其教學目標不應當僅僅局限于對學生運動技能的培養(yǎng)，同時還要兼顧到滿足于學生的身心發(fā)展需求，通過恰當?shù)慕虒W方法來將學生的運動興趣激發(fā)出來，幫助他們養(yǎng)成良好的運動習慣，進而達到樹立終身體育意識的教學目的?；诖?，在日后的教學過程中，體育高職高專教育者要將終身體育設(shè)為課程的終極教學目標，在健康至上教育理念的引導下，讓學生充分認識到體育鍛煉的重要性。高職學生正處于身心成長與世界觀形成的關(guān)鍵時期，為了能夠讓高職學生可以在學校中成長的更快、更好，教育者要深入到學生身邊來了解他們的性格特點、興趣愛好以及學習基礎(chǔ)，同時設(shè)計出一些能夠滿足學生學習需求的教學方案，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高體育教育的針對性與實效性。

2.改變傳統(tǒng)單一化的教學模式。從學生的角度來分析，他們在體育課程中除去要學習到運動技能以外，同時還希望能夠從中體會到運動的快樂，在各種類型的體育活動中充分的展示出自己的才能。一直以來，體育高職高專院校中的教育者在課堂中占據(jù)了絕對的主導地位，學生只能夠去被動的接受由教育者所傳授給自己的知識，長此以往就會對體育課程失去熱情。基于此種情況，體育教育者應當充分利用了解學生的學習特點，通過各種不同類型的教學方法來提高他們的參與積極性，讓學生可以時刻保持高漲的學習狀態(tài)，進而達到事半功倍的教學效果。

在體育高職高專院校的教學課堂中，教育者一方面要讓學生對于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感，另一方面還要充分考慮到練習方法的有效性。教育者可以經(jīng)常性的組織一些體育比賽，或者帶領(lǐng)學生一起來觀看體育項目等等，幫助學生逐漸找到最為適合自己的運動方式，為其日后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.全面落實個性化教學，促進體育教學改革。體育高職高專院校中的教育者要勇于突破傳統(tǒng)教學方法所設(shè)置的局限性，深入研究并積極貫徹“以生為本”、“健康至上”的教育理念，要科學化的處理好技能培養(yǎng)與理論傳授之間的關(guān)系，著重培養(yǎng)出學生的獨立性與自主性。在教學實踐的過程中，教育者應根據(jù)學生的學習狀態(tài)來進行因材施教，尊重學生在學習體育技能時所表現(xiàn)出來的個體差異，在課堂中盡可能多的設(shè)置一些同學生進行互動的環(huán)節(jié)。教育者還要虛心聽取學生對現(xiàn)有課程設(shè)置所提出的意見和想法，要掌握學生的學習需求與未來的發(fā)展方向，為其營造出自由民主、輕松愉快的課堂氛圍，爭取讓每一位學生都可以感受到體育運動的快樂。除此之外，教育者還要增加一些特色項目，讓學生可以根據(jù)自己的專業(yè)喜好來進行選擇，例如形體訓練、攀巖訓練、彈跳力訓練以及爆發(fā)力訓練等等，以此來豐富體育高職高專學生的現(xiàn)實與精神生活。

[1]劉凱.高職院校學生教育管理工作的思考[J].廣東白云學院學報，2014（1）.

（作者單位：云南經(jīng)濟管理學院）