周峰

職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)模式改革

周峰

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職人才的需求也提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備過硬的心理素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)以及身體素質(zhì)等。其中高職語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中依然存在的諸多問題，影響著學(xué)生自身綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。故此，本文分析了高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，并在職業(yè)能力視角下有針對(duì)性的提出高職語(yǔ)文教學(xué)模式改革的措施，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)健詞：職業(yè)能力高職語(yǔ)文教學(xué)模式改革

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)一線技術(shù)服務(wù)人才的重?fù)?dān)，在注重學(xué)生專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也納入教學(xué)的日程，其中語(yǔ)文教學(xué)就發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文的教學(xué)并未體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的功能，其教學(xué)觀念的落后，教學(xué)模式的單一化，師資隊(duì)伍的薄弱等問題都影響著語(yǔ)文教學(xué)功能的發(fā)揮。故此，本文在分析高職語(yǔ)文教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出高職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革措施，以便為更好的完善語(yǔ)文教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

一.高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)體系有待完善。高職語(yǔ)文教學(xué)由于對(duì)學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教師采用單一的滿堂灌式的教學(xué)模式，未能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成效不高。同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)科的考試則通過選修的方式來進(jìn)行，學(xué)生準(zhǔn)備不足，通過翻閱書籍和資料完成考核，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，更談不上語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，未能發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的功能。

2.重基礎(chǔ)知識(shí)輕實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用水平不高。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作水平、交際能力、理解能力等，從而提高學(xué)生自身的內(nèi)涵和修養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握基本禮儀，提升自己的交際能力。然而從用人單位的反饋中得知，高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)并未達(dá)到要求，與實(shí)際運(yùn)用之間存在很大的差距，這顯然是重基礎(chǔ)知識(shí)輕視實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用水平偏低，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.師資力量薄弱，教學(xué)理念落后。由于很多的高職院校將大學(xué)語(yǔ)文列入選修課的范疇，在地位上不受重視，以致于在師資隊(duì)伍的構(gòu)建上幣其他專業(yè)要薄弱，對(duì)于人才的選聘要求把關(guān)不嚴(yán)，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)等都影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)教師教學(xué)理念的落后，也成為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的絆腳石，未能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下。

二.職業(yè)能力視角下高職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革

1.創(chuàng)新教學(xué)方法完善教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意愿，還能豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)成效。很多的教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)、課堂組織討論、課外活動(dòng)等方法來豐富課堂教學(xué)形式，并在教學(xué)中循序漸進(jìn)的灌輸語(yǔ)文教學(xué)的重要性，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生集中精力的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，教師在教授《傷逝》中，運(yùn)用多媒體視頻的方式向?qū)W生展示教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在畫面的視覺沖擊中理解文章的內(nèi)容，在聲音的聽覺中感受文章所要展現(xiàn)的語(yǔ)言文字。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在學(xué)習(xí)中能夠集中精力的進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索，從而提高學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.多措并舉提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)際能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師上完課給學(xué)生布置作業(yè)就結(jié)束了，學(xué)生也是按部就班的完成教師的任務(wù)，沒有重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重視的實(shí)際運(yùn)用，或者即使是運(yùn)用也是給與極少的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的行為。因此，教師要通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式來提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用水平。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作的競(jìng)賽，給學(xué)生指定題目，讓學(xué)生寫出自己認(rèn)為水平最高的文章，并在教師的批閱下選出最優(yōu)秀的文章，作為班級(jí)參加比賽的文章。這不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力，還給與了學(xué)生鍛煉自己膽量的機(jī)會(huì)，通過參與提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)生知識(shí)掌握質(zhì)量的高低取決于教師教學(xué)水平的高低，選撥經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)秀的教師有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，因此，教師在教師的選撥和聘用上要嚴(yán)格把關(guān)，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要求、專業(yè)能力、學(xué)歷的要求等都作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)過硬的教師隊(duì)伍。同時(shí)在教學(xué)理念方面要求教師與時(shí)俱進(jìn)，采用分層教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課程教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、組織討論等教學(xué)策略來組織教學(xué)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用水平的提升。并通過學(xué)校階段性開展的講座來加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，改變考核和教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)體系，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。

綜上所述，高職院校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著重要的作用與意義。因此，面對(duì)當(dāng)前教改的形式以及社會(huì)對(duì)人才的要求，需要高職院校更新理念，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)模式，注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)提升高職生的職業(yè)能力的目的。

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）