王成才

淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

王成才

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及新課程的改革，小學(xué)生的教育問題越來越受到國家的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個綜合性和邏輯性比較強的科目，對于小學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好促進作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在新課程改革的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了更高的要求，不僅要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，并且要采用生活化教學(xué)的方法，讓學(xué)生接觸生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

滲透數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)興趣

還記得有位名人說過：“興趣是最好的老師。”這句話告誡我們，只有喜歡做一件事，對一件事情感興趣，才能做好。由這句話教師可以借鑒到，教師要想讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且運用于現(xiàn)實。

一.利用問題情境滲透數(shù)學(xué)文

人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)為題情境則正是為了滿足小學(xué)生的需求。問題情境是教師們喜愛的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

比如說在上到“零”的認(rèn)識這一節(jié)課時，我們都知道“零”是表示什么都沒有。那么教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：今天天氣很好，小白兔早早的來到了田地里，地里有很多很多的胡蘿卜，小白兔拔了3根胡蘿卜。這時候教師就可以問學(xué)生：“小白兔拔了幾根胡蘿卜呀？可以用幾來表示呢？過了一會，小白兔肚子咕咕叫了，忍不住吃了3根胡蘿卜，這時候還剩下幾根胡蘿卜呢，可以用數(shù)字幾來表示？從而引出一根沒有了就是用數(shù)字“0”來表示。通過這樣情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二.合理運用故事滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)生本性天真活潑，喜歡聽家長或者老師講故事，那么教師就完全可以抓住小學(xué)生的這一年齡特點，巧妙的利用故事來滲透數(shù)學(xué)文化，從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。小孩子對于自己不知道的事情還是很感興趣的。在課堂上把握好時機，把故事合理的引入到課堂中來，教師就能達到自己想要的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說在上到加法的時，教師可以先讓孩子們算一道計算題：今天我們就來算一道計算題，1加2加3加4加…加99加100等于多少，看誰能用最短的時間計算好，并且計算準(zhǔn)確。結(jié)果教師講個故事：多年前，高斯的老師也給他的學(xué)生出過同樣的題目，并且規(guī)定算不好不準(zhǔn)放學(xué)，無論孩子們怎么算，很長時間都沒有算出結(jié)果。這時一個小男孩站了起來寫下了自己的答案，老師看都沒看就說是錯誤的。小男孩一再堅持，老師終于肯看看他的答案，當(dāng)老師想發(fā)火時，卻發(fā)現(xiàn)小男孩的答案是正確的，小男孩就是高斯。這時候?qū)W生們肯定也充滿疑惑，那么多的數(shù)用計算器也不可能算得那么快的，是怎么做到的啊。通過在課堂上講故事以及成功激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生知道原來簡便的運算方法是這樣算的：1加100等于101，2加99等于101，…，50加51等于101.由此知道一共是有50個101，相乘便得到最終的正確答案5050。通過講故事讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三.結(jié)合日常生活滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)來源于生活，許多的數(shù)學(xué)知識都是來源于日常生活。比如說物品的交換、計數(shù)、斤兩等方面，都是起源于我們的日常生活。因此，教師在教學(xué)中要從生活出發(fā)，不能忽略生活對學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進作用。

比如說在數(shù)學(xué)加減法，乘除法的運算時，教師就可以舉例日常生活中的例子，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如，在以此班集野炊外出活動時，教師可以把采購清單給學(xué)生們計算：買了3斤豬肉，每斤13元，餃子皮一斤9元，那么應(yīng)該是13乘以3再加上9等于48元等等。首先讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活的，通過在日常生活中滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。教師要時刻挑起培養(yǎng)孩子的重任，從各方面滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣讓他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有這樣才能實現(xiàn)新課程改革，培養(yǎng)出更多的人才。

（作者單位：甘肅省臨洮縣峽口小學(xué)）