鄧雨露

關(guān)于高校教師職業(yè)道德建設(shè)的思考

鄧雨露

高校教師職業(yè)道德水平關(guān)系國(guó)家教育大計(jì)，對(duì)我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。本文將從高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，重要性，存在的問(wèn)題及可行性對(duì)策四個(gè)方面進(jìn)行研究，以期能為高校教師職業(yè)道德建設(shè)理論和實(shí)踐研究提供借鑒。

高校教師職業(yè)道德建設(shè)

一.高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

高校教師職業(yè)道德指高校教師在從事教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)過(guò)程中形成的與高校教師職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的各種道德規(guī)范及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情感和道德品質(zhì)[1,2]。它從道德角度對(duì)高校教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)作出規(guī)定。2011年12月，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)制定和印發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，《規(guī)范》的制定和印發(fā)充分體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)高校師德建設(shè)的重視，對(duì)于有效建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，全面提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二.高校教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性

高校教師職業(yè)道德建設(shè)是高校教育教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保障。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)是通過(guò)高校教師的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的[3]。高校教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施要求高校教師不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能以做到“以專(zhuān)促學(xué)”，即高校教師應(yīng)該努力促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。高校教師需要具有高尚的道德情操和崇高的精神境界以做到“以德導(dǎo)人”，即高校教師應(yīng)充分重視自身道德人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的典范作用，以高尚的人格魅力去積極引導(dǎo)、激勵(lì)、感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)于高校學(xué)術(shù)道德的提高具有重要意義。隨著知識(shí)化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，高等學(xué)校的科學(xué)研究已經(jīng)成為了推動(dòng)我國(guó)科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的重要力量。高校教師，在探索未知領(lǐng)域知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值取向、遵循領(lǐng)域內(nèi)的行為規(guī)范以保證高校學(xué)術(shù)的健康發(fā)展、充分發(fā)揮高等學(xué)校作為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)器的作用。高校教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)于全社會(huì)良好道德風(fēng)尚的形成具有重要作用。高等學(xué)校既是培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)社會(huì)人才的重要基地，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要機(jī)構(gòu)。高校教師良好的職業(yè)道德，作為一種無(wú)形的精神力量，可以直接作用于學(xué)生，有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的提升、品格的完善。高校教師高尚的職業(yè)道德能積極引領(lǐng)社會(huì)道德走向，有利于社會(huì)主義道德新風(fēng)尚的形成，對(duì)于全民族道德素質(zhì)的提高影響深遠(yuǎn)。

三.當(dāng)前我國(guó)高校教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題

我國(guó)高校教師職業(yè)道德?tīng)顩r總體良好，大部分高校教師堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨的路線、方針和政策，不折不扣地堅(jiān)持社會(huì)主義集體主義原則，真正做到了愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和以身作則。但仍有部分高校教師職業(yè)道德存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：高校教師政治素養(yǎng)的缺失。高校教師不僅要有能勝任崗位工作的科學(xué)文化素質(zhì)，更要有較高的思想政治素質(zhì)。然而，有些高校教師只潛心科研和教學(xué)，對(duì)政治學(xué)習(xí)十分排斥。甚至有教師在課堂上對(duì)黨的路線、方針、政策大放厥詞，錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生的思想政治取向。高校教師人文關(guān)懷的缺失。教師與其它職業(yè)的一個(gè)很重要的區(qū)別就是教師的勞動(dòng)對(duì)象是有著自身思想、意志、情感、性格的充滿(mǎn)生機(jī)與活力的人，而不是無(wú)生命的自然物質(zhì)。高校教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷是高校教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分利用的教育資源。高校教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信的缺失。高校教師作為從事科學(xué)研究的主體，理應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，追求真理，為我國(guó)的科學(xué)進(jìn)步和創(chuàng)新添磚加瓦。然而，不少高校教師極度缺乏誠(chéng)信意識(shí)，其科學(xué)研究也日漸浮躁化、功利化。高校教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信的缺失敗壞了學(xué)生的學(xué)風(fēng)，損害了學(xué)校的聲譽(yù)，阻礙了學(xué)術(shù)的進(jìn)步，不利于高等教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

四.高校教師職業(yè)道德建設(shè)可行性對(duì)策

高校教師職業(yè)道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，良好的社會(huì)環(huán)境是其必要條件，自律是其關(guān)鍵，他律是其保障。推進(jìn)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)必須從良好社會(huì)環(huán)境營(yíng)造、高校教師職業(yè)道德自我加強(qiáng)和學(xué)校長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建三個(gè)方面著手。積極營(yíng)造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好社會(huì)環(huán)境。正如馬克思所說(shuō)，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。高校教師作為社會(huì)中的個(gè)體，必然會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下功利主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思想的膨脹，嚴(yán)重沖擊社會(huì)主義道德，錯(cuò)誤引導(dǎo)高校教師道德價(jià)值取向，會(huì)引起高等教師職業(yè)道德的滑坡。而健康向上的社會(huì)環(huán)境則會(huì)引導(dǎo)高校教師積極投身于社會(huì)主義精神文明建設(shè)中，促使高校教師職業(yè)道德在良好社會(huì)風(fēng)尚的感染下得到提升和優(yōu)化。

[1]李太平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].武漢：湖北人民出版社，2011.

[2]何祥林.教師為本師德為魂_關(guān)于當(dāng)前我國(guó)高校師德建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告_上[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010.

[3]傅維利.師德讀本[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）