徐長虹

運(yùn)用影視資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

徐長虹

大學(xué)美術(shù)欣賞課對教育資源極為重視，一方面要保證教育資源選取合理性，另一方面還要保證教育資源帶有一定的趣味性，這樣才能提高大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)效果，因此，必須重視教育資源的優(yōu)化。

影視教育大學(xué)美術(shù)欣賞課

所謂影視教育資源就是指在教學(xué)過程中運(yùn)用影視信息資源，而這與大學(xué)美術(shù)欣賞課非常契合，在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的影視作品，不但會增添學(xué)生對美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)的積極性，還會增添學(xué)生對美的認(rèn)識。因此，在未來的教學(xué)中運(yùn)用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué),應(yīng)是教師教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

1.影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.1選用的影視資源要具有一定的針對性。運(yùn)用影視教育資源的本質(zhì)目的就是服務(wù)于課堂教學(xué)，因此影視資源必須要與教學(xué)的主題相契合，但是很多教師卻本末倒置，一味的迎合學(xué)生的口味或者興趣，這就與運(yùn)用影視教育資源目的背道而馳，因此在大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，選用經(jīng)典影片，并與教材內(nèi)容相契合與教材目標(biāo)相聯(lián)系，具有針對性，才能發(fā)揮出影視資源的教學(xué)價(jià)值。

1.2生活性原則。在教師選用影視教育資源時(shí)，除了要考慮影片的藝術(shù)性與思考性，還應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而讓學(xué)生在影片之中產(chǎn)生情感共鳴，加深對課堂知識的認(rèn)識，才能達(dá)到優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的，而這也是教師應(yīng)著重考慮的。

1.3適度性原則。俗話說“月滿則虧、水滿則溢”因此教師在運(yùn)用影視教育資源時(shí)，應(yīng)該明確運(yùn)用影視教育資源只是一個(gè)輔助性的教學(xué)手段，運(yùn)用的太多反而會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，只有直觀、簡單、適時(shí)的去運(yùn)用，才能最大限度的保障影視資源的實(shí)效性。而這些都是教師要遵守的運(yùn)用原則。

2.影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)美術(shù)興趣。著名的教育學(xué)家赫爾巴特曾經(jīng)說過，“興趣應(yīng)該貫穿教育的始終”。因此只有讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都能夠以興趣為指引，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。但是在傳統(tǒng)的大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師一直采用的是一種說教式的教學(xué)方式，課堂枯燥死板，很難真正的調(diào)動學(xué)生的積極性，這就違背了教育的初衷。對于大學(xué)生而言，他們青春洋溢、情感豐富、思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法滿足學(xué)生的心理需求，為此在教學(xué)過程中，運(yùn)用影視教育資源去為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情景，進(jìn)而利用聲光影像的直觀性，刺激學(xué)生的感官，才能調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在鑒賞威尼斯畫派作品時(shí),教師就可以為學(xué)生播放《威尼斯商人》這部影片,讓學(xué)生通過影視鏡頭去感受15世紀(jì)威尼斯的自然風(fēng)光與人們的生活方式，學(xué)生在情景吸引的同時(shí),就會激發(fā)學(xué)生對威尼斯畫派作品的興趣,這就改變了一潭死水的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2在影視資源中挖掘美術(shù)元素。在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，利用影視教育資源去挖掘美術(shù)元素，無疑是實(shí)現(xiàn)感性與理性結(jié)合最好的方式，同時(shí)也是將課堂變得豐富多彩的有效方式，從這一點(diǎn)分析，影視教育資源的介入無疑是最佳選擇。在影視資源中，很多美術(shù)元素可以挖掘，如構(gòu)圖、意境、色彩等，其都對學(xué)生的審美觀點(diǎn)與欣賞水平的提升都有所幫助，如在向?qū)W生講授美術(shù)中的色彩元素時(shí)，就可以運(yùn)用張藝謀導(dǎo)演的《秋菊打官司》這部影片，在這部影片中，以上個(gè)世紀(jì)七八十年代西北農(nóng)村為時(shí)代背景，因此在這個(gè)影片之中，翠綠色的頭巾、紅格子的大棉襖、深褐色的棉褲、紅色棉鞋，在配上臃腫的線條，就構(gòu)成了秋菊農(nóng)村婦女的典型形象，而房梁下火紅的辣椒、金黃的玉米,一種典型的農(nóng)村味道撲面而來,這其實(shí)就是色彩與畫面之間的作用，因此有很多人將張藝謀得作品譽(yù)為蓋房子的藝術(shù)，這就說明其影片在色彩元素上構(gòu)建的非常好，而像這樣的例子還有很多，陳凱歌的《黃土地》、波蘭斯基的《鋼琴師》都具有典型的色彩美。

2.3展示影視信息，豐富情感體驗(yàn)。筆者認(rèn)為大學(xué)美術(shù)欣賞課開設(shè)的目的，就是讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中提高自身的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力，以及在藝術(shù)中調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而一點(diǎn)恰恰是影視教育資源可以實(shí)現(xiàn)的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在運(yùn)用影視教育資源進(jìn)行作品鑒賞時(shí)，應(yīng)該將作品的信息展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接被作品所感染，進(jìn)而豐富情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)美國抽象主義作品鑒賞時(shí)，教師在教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放《波洛克》這部影視作品，而影片的創(chuàng)作背景也正是以美國抽象畫家波洛克為原型，通過電影的觀看，學(xué)生可以感受到波洛克一生的偉大與傳奇，學(xué)生或被他的藝術(shù)精神所感染，同時(shí)也會明白抽象主義與美國戰(zhàn)后精神狀態(tài)之間的關(guān)系，學(xué)生就會在影片之中，理解抽象主義作品的價(jià)值所在。

3.結(jié)束語

運(yùn)用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)還處于一種初級探索階段，整個(gè)教學(xué)流程還有待優(yōu)化完善，為此教師同仁在今后的教學(xué)中應(yīng)付出更多努力，使影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課中不斷大放異彩。

[1]朱毅峰.媒介化社會背景下大學(xué)影視教育初探 [J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào).2009 (04)

[2]顧璟.我國高等影視教育淺探[J].江蘇高教.2009(05)

（作者單位：鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校）