劉澤華

中學(xué)生應(yīng)怎樣讀書(shū)

劉澤華

讀書(shū)，看似一件簡(jiǎn)單的事，但在我們身邊會(huì)讀書(shū)的人并不多，而且讀書(shū)的人越來(lái)越少，他們似乎并不能從書(shū)中獲取快樂(lè)，究其原因，我覺(jué)得關(guān)鍵在于讀書(shū)不得法，沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，以致于對(duì)讀書(shū)失去了興趣，從而遠(yuǎn)離文本。

讀書(shū)方法習(xí)慣靜心質(zhì)疑

說(shuō)到怎樣讀書(shū)，很多人可能都會(huì)不以為然，認(rèn)為是一件很容易的事，其實(shí)不然，在我們身邊會(huì)讀書(shū)的人并不多，特別是今天的中學(xué)生，讀書(shū)讀得就很不得法，以致于越讀越無(wú)味，越讀越不想讀。古往今來(lái)，很多學(xué)者、學(xué)問(wèn)家他們都有很好的讀書(shū)方法，值得我們借鑒。如孔子主張的“思、問(wèn)、習(xí)”讀書(shū)法，陶淵明的“不求甚解”讀書(shū)法，韓愈的“提要鉤玄”讀書(shū)法，蘇軾的“一意求之”讀書(shū)法等。結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為中學(xué)生要把書(shū)讀好，可以從以下幾方面著手。

首先，讀書(shū)要靜心。

讀書(shū)要靜心，就是要心無(wú)旁鶩。即使身居鬧市，也要能心靜如水。毛澤東同志曾經(jīng)就特意跑到鬧市去讀書(shū)，旁若無(wú)人?？梢?jiàn)靜心就能進(jìn)入境界，自得其樂(lè)。今天的中學(xué)生我們必須練就這樣的本領(lǐng)，不管是在教室、操場(chǎng)還是其他場(chǎng)所，我們都要能靜得下心來(lái)讀書(shū)，很快進(jìn)入境界。在這樣的境界中，我們的思想可以自由馳騁，如脫韁的野馬，自由自在，人在書(shū)中，書(shū)在心中，可以和作者隨意交流，這樣產(chǎn)生的想法就會(huì)很多，收獲也就自然多。

其次，讀書(shū)要避免心浮氣躁。

隨著社會(huì)的發(fā)展，讀書(shū)的功利性越來(lái)越明顯，很多人讀書(shū)就是奔著功名利祿去的。讀書(shū)往往淺嘗則止，非常的膚淺，古人那種廢寢忘食的讀書(shū)精神也漸行漸遠(yuǎn)，這樣書(shū)中的精髓、意趣也就很難被領(lǐng)略。真正的讀書(shū)是最不講究功利的。陶淵明辭官歸隱，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！弊x書(shū)“每有會(huì)意，便欣然忘食。”李白一生不以功名顯露，卻高自期許，不畏權(quán)力，藐視權(quán)貴。他遍游祖國(guó)大江南北，與大自然融為一體，寫(xiě)出了很多膾炙人口的名篇。作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，也應(yīng)該摒棄一些世俗的看法，寧?kù)o地讀書(shū)，享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè)。

另外，讀書(shū)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

“做人要在有疑處無(wú)疑，做學(xué)問(wèn)要在無(wú)疑處有疑?！边@是胡適先生的一句名言，既教我們?cè)鯓幼鋈?，也教我們?cè)鯓幼鰧W(xué)問(wèn)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！倍в嗄昵暗拇蠼逃铱鬃右矠槲覀冎更c(diǎn)了很好的讀書(shū)之法，只可惜，今天我們很多人在讀書(shū)的時(shí)候卻不能很好地借用，要么為讀書(shū)而讀書(shū)，要么心浮氣躁，要么過(guò)于循規(guī)蹈矩，書(shū)是讀了，卻沒(méi)有什么好的效果。因此，讀書(shū)要有所收獲，學(xué)會(huì)質(zhì)疑非常重要。今天的中學(xué)生讀書(shū)過(guò)于被動(dòng)，缺乏獨(dú)立的思考，老師講什么就聽(tīng)什么，缺乏思考，缺乏質(zhì)疑，究其原因，主要是沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)質(zhì)疑的習(xí)慣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！薄皩W(xué)原于思，思源于疑”。讀書(shū)而無(wú)惑，讀無(wú)益也。讀書(shū)要讀出點(diǎn)東西來(lái)，要想有所收獲，必須學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)會(huì)質(zhì)疑可以從以下幾方面著手：一、多形式地讀，了解文本。通過(guò)多種方法地閱讀，感知文本內(nèi)容，這是質(zhì)疑的基礎(chǔ)；二、感受體會(huì)文本。在讀的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味文本，進(jìn)入文本，進(jìn)入角色；三、質(zhì)疑、探討文本。可從不同的角度，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、深層次理解文本。由以上可知，對(duì)文本的質(zhì)疑，是閱讀的更高層次，既是讀的過(guò)程，也是思考的過(guò)程，更是享受的過(guò)程。在讀中自發(fā)地思考，形成問(wèn)題。為便于學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，在教學(xué)中我也盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件：首先，給他們自由讀書(shū)的空間；其次，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題；再次，每次讀后，讓他們就文本質(zhì)疑，至少提出一個(gè)問(wèn)題，自己布置作業(yè)，自己解答。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生已初步養(yǎng)成了讀書(shū)質(zhì)疑的習(xí)慣，讀書(shū)也越來(lái)越有味了。

讀無(wú)定法，但有法可循，因人而異。作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)，靜下心來(lái)多讀書(shū)，讀出健康，讀出快樂(lè)，讀出自己的一片天地。

（作者單位：貴州印江二中）