汪佩

MOOC平臺對學生學習效果的研究

汪佩

隨著網(wǎng)絡(luò)視頻類課程的出現(xiàn)，以MOOC為主的一批新興的學習軟件對各大高校學生的學習帶來了日益顯著的影響，因其逐漸被各大高校所推崇，甚至納入了選修課程，對MOOC學習效果的研究認為:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，MOOC作為一種新型網(wǎng)絡(luò)學習模式應運而生。網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中的一部分，MOOC教學中所需的技術(shù)和工具已被越來越多的老師和學生掌握，而且現(xiàn)在提倡教育信息化，因此MOOC對學習者學習效果的提高仍然有很大的幫助。我們因此展開了對MOOC的研究，以商務英語基礎(chǔ)的語言學課程為例分析MOOC能給學習帶來的影響和效果。基于小組五名成員在MOOC平臺的學習實踐，將成員在該平臺上的學習效果與成員在傳統(tǒng)課堂上的學習效果進行對比。總結(jié)小組成員的學習情況和結(jié)果并加以分析，并通過問卷調(diào)查和訪談形式對成員的學習情況和結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，以探討MOOC平臺對學習效果的價值。

MOOC傳統(tǒng)課程商務英語學習效果

本項目致力于將傳統(tǒng)課堂的學習效果與在MOOC平臺進行學習的學習效果進行對比，總結(jié)小組成員的學習情況和結(jié)果并加以分析，以探索出MOOC平臺對學生學習效果的價值。對于學習效果的分析我們將從以下四個方面來分析。第一的分析，包括MOOC帶來的學習方法的改變；第二是對學習時間的規(guī)劃的影響，MOOC學習要求安排課堂學習以及課外活動的時間，并安排出MOOC的學習時間；第三則是學習積極性的影響，積極性的影響又分為心理上帶來的成就感，MOOC的學習發(fā)揮了預習的作用，因此在涉及到課堂學習的過程中，對于老師講解的內(nèi)容有先一步的了解同時也降低了難點的理解能力，同時課堂的參與度，包括課堂中的問題的討論，也大大得到提高；第四則是對于學者的知識面的拓展，（以商務英語課程為例）由于知識和課程的關(guān)聯(lián)性，提高了讀者的聽說讀寫方面的能力，同時對新的領(lǐng)域也有了更寬廣的認識和了解。

一.MOOC平臺對學習者學習效率的影響

MOOC不同于一般的網(wǎng)絡(luò)公開課。MOOC結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)用戶的特點，精心制作，不僅提供免費資源，而且實現(xiàn)教學的全程參與。在這個平臺上，學習者進行學習、分享觀點、做作業(yè)、參加考試、得到分數(shù)、拿到證書，是一個學習的全過程。在網(wǎng)絡(luò)公開課的學習中，除了學習者自己，沒有人能知道他學了什么，但是MOOC不僅讓別人看到學習者學了什么，還能評價其學習情況，評價其是否理解了內(nèi)容。MOOC更符合學習的一般規(guī)律---學習之后，社會檢驗，進而認可學習者。一方面，針對本校英語專業(yè)學生利用MOOC平臺學習商務英語的情況，就學習效果，學習興趣，學習效率，學習方法以及是否啟發(fā)思維，是否掌握重點等方面，我們通過問卷調(diào)查形式來探討MOOC平臺對學習效果的價值。此次問卷分析由四個方面組成。第一MOOC平臺對學習者學習效率的分析，包括MOOC帶來的學習方法的改變；第二是對學習時間的規(guī)劃的影響，MOOC學習要求安排課堂學習以及課外活動的時間，并安排出MOOC的學習時間；第三則是學習積極性的影響，積極性的影響又分為心理上帶來的成就感，MOOC的學習發(fā)揮了預習的作用，因此在涉及到課堂學習的過程中，對于老師講解的內(nèi)容有先一步的了解同時也降低了難點的理解能力，同時課堂的參與度，包括課堂中的問題的討論，也大大得到提高；第四則是對于學習者知識面的拓展，（以商務英語課程為例）由于知識和課程的關(guān)聯(lián)性，提高了讀者的聽說讀寫方面的能力，同時對新的領(lǐng)域也有了更寬廣的認識和了解。

二.課程學習者的觀點

我組五名成員在MOOCs平臺上選定了商務英語的基礎(chǔ)課程——語言學進行學習，根據(jù)五名成員的心得，總結(jié)出了MOOC平臺有如下特點：

1.課程伴有PPT，邏輯清楚，一目了然。方便我們做筆記，這與傳統(tǒng)課程幾乎無差別，但我們多了思考的自由，因為可以隨時暫停課程。

2.課程會有小討論，里面外教會請其他人，這與傳統(tǒng)課程相比略有不足，因為傳統(tǒng)課程中我們是直接融入到討論中。

3.時間大多不長，而且章節(jié)分的比較細，有利于我們吸收，雖然沒有傳統(tǒng)課程的書本，但通俗易懂。

此外，我組成員通過學習認為雖然MOOC不限定學習者的身份、背景和知識水平，但是課程教學的實踐表明，開展M00C課程學習是有一定的門檻需要跨越的，就我們學的語言學來說，MOOC學習者需要具備以下幾方面能力：1.良好的英語能力。目前主流M00C平臺中，只有Coursera提供了除英語之外的其余四種語言作為學習者的語言選擇，為教學視頻提供了多種語言的字幕。其余如edx、udacitv等均還未給出除英語之外的多語言學習的選擇。2.具備自我調(diào)節(jié)、適應學習的能力。MOOC課程以學習者為中心，學習過程中缺乏教師的面授指導，學習者需要具備調(diào)節(jié)自身學習狀態(tài)的能力，適應獨立獲取并深入學習大量公開的網(wǎng)上學習資源的學習狀態(tài)。3.有一定的自主學習能力。對學習者而言，在注冊任何一門遠程學習課程時，學習者必須清楚自己為什么要加入這門課程，否則學習者將會對學習任務感到困惑。

三.研究結(jié)論與展望

通過以上分析，可以發(fā)現(xiàn)：MOOC與傳統(tǒng)課堂的形式比較相似，而相比視頻公開課具有更加豐富的內(nèi)容。其目標是希望將傳統(tǒng)課堂教學延伸到網(wǎng)絡(luò)，讓大眾分享優(yōu)秀的教學資源。我們認為，作為一種創(chuàng)新的優(yōu)秀的教育模式，特別是在其發(fā)展初期，難免有各種困難和問題的存在。就同一門課程而言，MOOC上教育技術(shù)的運用改善了學生的學習方法，學科成績得以提高。交流與合作方面，MOOC提倡groupwork，支持線上線下交流。促進了學生的合作能力，善于提出新思想與人交流，使學生上課積極回答問題，參與討論，學習積極性提高。MOOC要求在一定時間進行線上學習，這使得學生善于規(guī)劃時間，學習效率得到提升。盡管存在課程建設(shè)投入較大、交互存在延時、退學率較高的問題,但是作為現(xiàn)代大學教育的良好補充，它將在某些領(lǐng)域長期存在，發(fā)揮重要的作用。

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注：2015年安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目支持，項目編號AH2015103640 74.

（作者單位：安徽農(nóng)業(yè)大學外國語學院）