叢俊玲

英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育

叢俊玲

語(yǔ)言和文化一直語(yǔ)言學(xué)界的一個(gè)熱門(mén)話題，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)中文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。本文通過(guò)跨文化交際中失敗的實(shí)例，探求跨文化教育的必要性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師在跨文化交際中的作用，以及如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹跨文化教學(xué)原則。

英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)教師 跨文化教育

一.培養(yǎng)跨文化意識(shí)的必要性

跨文化意識(shí)是以了解文化知識(shí)為目標(biāo)、文化習(xí)俗為重點(diǎn)，不了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。交際的成功與否，除了取決于雙方對(duì)中介語(yǔ)的應(yīng)用能力外，在很大程度上還受制于對(duì)對(duì)方思維習(xí)慣、認(rèn)知模式、合作態(tài)度等的了解程度如何，當(dāng)然也包括對(duì)交際對(duì)象的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣的了解。如果不了解這一原則，在對(duì)外交際中勢(shì)必會(huì)犯錯(cuò)誤。

如一位三年級(jí)女大學(xué)生被借到外事單位當(dāng)翻譯，一次陪同年紀(jì)約60歲的一對(duì)美國(guó)夫婦去廬山。在外出路不好走時(shí)，這位學(xué)生按中國(guó)人尊老愛(ài)幼的習(xí)慣，去攙扶那位女士。而那位女士竟然覺(jué)得受到很大的冒犯。顯然，這是由于文化、價(jià)值觀、習(xí)俗等的不同而造成的誤解。

從一定意義上看，英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)就是跨文化教育，沒(méi)有對(duì)外國(guó)文化的透徹了解和掌握，即使有再好的語(yǔ)言能力，也難免會(huì)出錯(cuò)。

二.教師在跨文化教育中的作用

很多教師在日常授課中，片面重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別是語(yǔ)言的文化差異，在教學(xué)中缺乏對(duì)別國(guó)文化的滲透，脫離了文化的教育，忽視了學(xué)生的交際能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即使語(yǔ)言能力再高，也是空中樓閣，中看不中用。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)內(nèi)容上一定要端正態(tài)度，真正地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。

培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)，要對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。首先要克服教師思想中存在的文化歧視錯(cuò)誤，不要認(rèn)為只有自己的文化才是優(yōu)秀的，勉強(qiáng)或者不愿意傳播外國(guó)文化，從一定程度上說(shuō)教師對(duì)異域文化的敏感性和容忍度，會(huì)相應(yīng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同樣的作用，影響學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的接受和認(rèn)可。

教師在進(jìn)行跨文化教育時(shí)，要有“拿來(lái)主義”的精神，有針對(duì)性的辨別篩選，防止不假思索地全盤(pán)吸收和任意順從，不恰當(dāng)?shù)奈幕u(píng)介也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響，使旨在了解別國(guó)文化的同時(shí)卻無(wú)意中損害了本國(guó)的文化利益。

三.跨文化教育的方法

跨文化教學(xué)，就是首先要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有一個(gè)整體的了解，要了解和掌握他們的生活方式和思想觀念，知道在何種情況下，使用何種用語(yǔ)，注意哪些禮儀，還要了解英語(yǔ)國(guó)家生活文化與本國(guó)文化的相同和不同。

在日常教學(xué)中，要注重加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在日常習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗、價(jià)值取向和道德觀念等諸多方面的差異自覺(jué)地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化?？梢允占恍┯⒄Z(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、幻燈、錄像、互聯(lián)網(wǎng)等給學(xué)生直觀的感受；組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。這些真實(shí)自然的材料比老師的課堂補(bǔ)充更充分、更直接、更新穎也更準(zhǔn)確，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中自然地吸收并認(rèn)可了外國(guó)文化。

跨文化知識(shí)滲透，不要太具體也不要太籠統(tǒng)。從某種意義上說(shuō)文化教學(xué)就是對(duì)別國(guó)生活方式、風(fēng)土人情的了解和學(xué)習(xí)，比如，學(xué)習(xí)外國(guó)人吃飯的禮儀、告別的方式，如果這些學(xué)習(xí)只單純停留在表面上，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，以為這就是外國(guó)文化；進(jìn)行跨文化教學(xué)最重要的一點(diǎn)是，不僅讓學(xué)生了解外國(guó)的人情禮儀，更應(yīng)該了解其后豐富的文化內(nèi)涵。比如在講到外國(guó)學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)、升學(xué)、找工作的態(tài)度時(shí)，教師除了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行中西區(qū)別之外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探求這些國(guó)家人們的擇業(yè)觀和求學(xué)觀，這些越深層的東西越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)對(duì)方和自己的國(guó)家的文化有了比較清晰的了解，在與外國(guó)人打交道時(shí)才會(huì)知己知彼，游刃有余。

跨文化教育就是將語(yǔ)言和文化融合在一起，既要注意循序漸進(jìn)，又要持之以恒，在訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的同時(shí)，始終貫穿中西文化對(duì)比，使學(xué)習(xí)者持續(xù)獲得跨文化交際意識(shí)和能力，從而培養(yǎng)出語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利、得體、有效的跨文化交際者。

總之，在全球一體化的今天，跨文化交流必不可少，英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育不是空泛的，在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注重語(yǔ)言教學(xué)，必須加強(qiáng)文化素養(yǎng)導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能幫助學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)出高素質(zhì)、有著較深厚文化修養(yǎng)、能夠適應(yīng)新形式需求的外語(yǔ)人才。

參考資料

[1]趙厚憲.外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)原則[J]中國(guó)英語(yǔ)教學(xué).2002,6

[2]胡文仲.論跨文化交際的實(shí)證研究[J]外語(yǔ)教學(xué)與研究.2005,5

[3]張向陽(yáng).中國(guó)跨文化交際研究20年回顧與思考[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué).2003,1

（作者介紹：叢俊玲，威海職業(yè)學(xué)院講師）