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高職院校電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)過程考核探索與實踐

李著龍鄖陽師范高等?？茖W(xué)校湖北十堰442000

本文章是教研項目“電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式改革的探索與實踐”的結(jié)題使用?！盎痦椖浚亨y陽師范高等?？茖W(xué)校校級教學(xué)研究資助項目（2014027）”。

【文章摘要】

隨著我國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，包括電工在內(nèi)的各種應(yīng)用型崗位人才需求量出現(xiàn)了前所未有的緊缺。在高職院校的教學(xué)進(jìn)程中，如何使教學(xué)實訓(xùn)與實踐才做有機(jī)結(jié)合起來，使高職學(xué)生具備熟練操作檢驗設(shè)計等能力，是實訓(xùn)的根本目的。但目前高職院校電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)還存在很多不足的地方，特別是實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式都還有很多提升的空間，本文將從實訓(xùn)考核方面的探索與實踐，提出幾點建議，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

電工技術(shù)實訓(xùn)；考核；探索與實踐；

0　前言

電工技能教學(xué)是高職學(xué)校理工類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)，此課程實踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)。對學(xué)生的綜合實踐技能的提高具有很重要的作用。高職院校開展電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)，目的是培養(yǎng)即具有從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)、調(diào)試與維護(hù)等方面的綜合應(yīng)用型人才。所以在教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)多開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)課，在整個教學(xué)過程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重缺一不可。另一方面，經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的鍛煉，通過國家勞動保障局的考核，將獲得中級或高級維修電工職業(yè)資格證書，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。下面將就實訓(xùn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍化問題進(jìn)行探討分析。

1　電工基本技能實訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1實訓(xùn)教學(xué)處于“教輔”地位

電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職學(xué)校電子電工專業(yè)學(xué)生的主要基礎(chǔ)課程之一，學(xué)習(xí)難度比較大，有很強(qiáng)的理論性和實踐性。電子技術(shù)理論知識是實踐實訓(xùn)的基礎(chǔ)，而通過實訓(xùn)實際操作又能檢驗自身所學(xué)知識是否真正吸收。所以實訓(xùn)的重要性不言而喻，而現(xiàn)實的問題是，實訓(xùn)教學(xué)始終處于“教輔”地位，學(xué)生和教師對實訓(xùn)教學(xué)的重視程度也是不夠的，所以從實訓(xùn)的效果來看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)與實訓(xùn)教學(xué)的初衷是相違背的。

1.2教學(xué)模式陳舊，缺乏新意，吸引力不夠

眾所周知，高職院校的課程設(shè)置往往偏重于實踐性，如何將理論知識更好的用于實踐，這是每位教師應(yīng)該重視的問題?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)時，還是采用了較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教與學(xué)嚴(yán)重分離，教師是依然教學(xué)的主體，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的被動接受者，完全達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。教學(xué)模式單一，在這種環(huán)境下，教學(xué)的吸引力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3師資水平不高，教材內(nèi)容與實際脫節(jié)

高職院校長期以來，在不少人看來就是對差生的教育，這是對高職教育的一大誤區(qū)，相應(yīng)的，對高職教師的，也免不了用有色眼鏡看待，這也是嚴(yán)重錯誤的。另一方面，由于電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代周期縮短，很多教材已經(jīng)和行業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)，很多教師照常按教材進(jìn)行教學(xué)，灌輸?shù)囊彩桥f知識，老觀念，長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，不利于其自身職業(yè)發(fā)展。

1.4教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備落后

目前，大多數(shù)高職學(xué)校都有自己的實訓(xùn)基地或者相關(guān)設(shè)備，但是這些實訓(xùn)設(shè)備中，不少已經(jīng)老化年久失修，設(shè)備有些已經(jīng)無法使用，達(dá)不到實訓(xùn)的要求，理應(yīng)淘汰，但是由于缺乏相應(yīng)資金支持，設(shè)備的更新就久久無法得到妥善解決。這樣，實訓(xùn)也就成為了形式，達(dá)不到鍛煉實際操作能力的目的。

1.5實訓(xùn)考核方式不科學(xué)

維修電工實訓(xùn)這門課程在高職開設(shè)主要分為應(yīng)知模塊和應(yīng)會模塊，相應(yīng)的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本上就是按這種模塊化的教學(xué)進(jìn)行，雖然這種教學(xué)思路明確，教學(xué)方法成熟，但是卻不能滿足現(xiàn)代化的崗位要求，學(xué)生更多學(xué)到的是應(yīng)試能力，另外考核方式也比較單一除了分?jǐn)?shù)高低說明學(xué)習(xí)情況外，對實際操作能力的考核并沒有具體的考核方式

2　電工實訓(xùn)教學(xué)改革的實踐與探索

2.1轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)電工技能

現(xiàn)在不少學(xué)生沒有認(rèn)真對待電工專業(yè)，思想狹隘，加上社會上不良風(fēng)氣的影響，高職都是差生上，這一認(rèn)識是極其不正確的。有些學(xué)生單純以為電工技術(shù)實訓(xùn)室走過場，并沒有認(rèn)真對待，錯失了一次次鍛煉實際操作能力的機(jī)會，更有人認(rèn)為本專業(yè)以后的就業(yè)方向就是當(dāng)一名電工。所以要探索出實訓(xùn)的新模式，首先就要讓學(xué)生自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清形勢。高職教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對學(xué)生的實操能力要求極高，這一點是和本科教育稍有區(qū)別的地方，但不能以這一點來評判這兩種教育方式的優(yōu)劣。理性的講，無論是高職教育還是本科教育，培養(yǎng)的都是高素質(zhì)人才，只是兩者偏向不同，國家目前正在發(fā)力發(fā)展高職教育，不少地區(qū)也都興起了所謂高職城，這也從另一個角度說明了，目前對高職類應(yīng)用型人才的需求是非常強(qiáng)的，廣大學(xué)生應(yīng)該抓住機(jī)會，鞏固基礎(chǔ)知識，認(rèn)真完成實訓(xùn)課程任務(wù)。

2.2以學(xué)生為主，改進(jìn)教學(xué)模式和考核方式

目前高職院校在“理論適用，實踐為重”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，精簡了部分文化基礎(chǔ)可能，突出職業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)，所以要繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式，對學(xué)生普遍存在的認(rèn)知誤區(qū)進(jìn)行針對性的實行教學(xué)，比如強(qiáng)電，有些學(xué)生對強(qiáng)電產(chǎn)生懼怕心理，這就要求教師在這方面加大投入。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是打破教師的主導(dǎo)作用，怎樣才能讓學(xué)生更好的理解電力概念，避免操作盲區(qū)，除了教師叮囑以外，還需要主動了解學(xué)生的疑點難點，深入學(xué)生與學(xué)生探討各類實際操作問題，活躍氛圍。還有一點非常重要，就是目前的考核方式，應(yīng)試教育那套考核方式是行不通的，不能單純的依靠分?jǐn)?shù)和維修電工考證的通過率來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)模式的改進(jìn)，相應(yīng)的考核方式也應(yīng)該發(fā)生改變，比如按實訓(xùn)完成情況，創(chuàng)新實操流程等方面綜合分析，根據(jù)畢業(yè)生在企業(yè)行業(yè)的勝任率和就業(yè)率以及發(fā)展趨勢作為評價標(biāo)準(zhǔn)。對于指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價也要綜合評價，不能以考證通過率高低來評價老師的教學(xué)水平。應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)技能的水平提高和學(xué)生對老師教學(xué)的滿意度和同事同行的專業(yè)評價來作為參考依據(jù)。

3　結(jié)束語

總之，高職院校電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)過程中雖然進(jìn)行了一些新探索和實踐，也取得了一些成績，但瑕不掩瑜，還是存在一些問題。在教學(xué)的過程只有把學(xué)生放在第一位，改進(jìn)教學(xué)模式和考核方式，不斷學(xué)習(xí)借鑒他人成功經(jīng)驗，才能真正把實訓(xùn)教學(xué)做好!

【參考文獻(xiàn)】

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[4]周莉，焦洋. 淺談高職高專電工實訓(xùn)教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（26）

【作者簡介】

李著龍（1985.05），男，民族：漢，籍貫：湖北十堰。學(xué)歷：本科.職稱：中級，研究方向 ：電子技術(shù)。