周敏　湖北省宜昌市夷陵區(qū)宜昌市機(jī)電工程學(xué)?！?43111

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淺談中職機(jī)電專業(yè)在新課改理念下教學(xué)創(chuàng)新

周敏湖北省宜昌市夷陵區(qū)宜昌市機(jī)電工程學(xué)校443111

【文章摘要】

中職教育在教學(xué)實(shí)踐中通過應(yīng)用新課改教學(xué)理念替代以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師在教學(xué)實(shí)踐中將理論基礎(chǔ)知識(shí)課和專業(yè)技能課相結(jié)合，并且在教學(xué)實(shí)踐中綜合實(shí)踐課和教學(xué)考核機(jī)制等，從理論-實(shí)踐等方面把創(chuàng)新教學(xué)方法貫穿始終，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)型人才以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展需求。本文將就中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

中職機(jī)電專業(yè)；新課改；創(chuàng)新教學(xué)

中職教育作為職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中旨在為社會(huì)輸出高素質(zhì)技術(shù)人員及技術(shù)工人。因此，中職教育在整個(gè)教育體系中占據(jù)非常重要的地位。中職教育范圍包括：普通中等專業(yè)和技工，職業(yè)中學(xué)教育和各類短期職業(yè)培訓(xùn)班等。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)包括可知截止到2013年底，我國(guó)全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比上年增加19萬(wàn)人;2014年，我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到歷史最多的727萬(wàn)人，比上年增加28萬(wàn)人。由此可見，提高中職教育教學(xué)水平是發(fā)展職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，本文將對(duì)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討。

1　中職教育中的教學(xué)改革

1.1中職教育中課程改革范圍

中職教育課程改革范圍包括：課程體系、彈性學(xué)制、專業(yè)選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全方位的改革。新中職教育課程改革本著為學(xué)生提供更多選擇機(jī)會(huì)，通過對(duì)中職教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)合力打造中等職業(yè)教育新名片，使得中職教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)民生。

1.2創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

新課改教學(xué)理念提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，尤其是機(jī)電專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并通過師生互動(dòng)或師徒互動(dòng)來提高學(xué)生解決問題的能力，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力。

教學(xué)實(shí)例：直流電與交流電轉(zhuǎn)換如何計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：（1）要求學(xué)生掌握直流電與交流電轉(zhuǎn)換的計(jì)算方法;（2）通過互動(dòng)合作提高學(xué)生與人合作

教師進(jìn)程：教師在課堂上將講解法與啟發(fā)法相結(jié)合，要求學(xué)生復(fù)習(xí)交流電和直流電的知識(shí)點(diǎn);組織學(xué)生通過小組討論形式探討如何計(jì)算直流電與交流電的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生：在教師引導(dǎo)下將簡(jiǎn)述了自己對(duì)直流電與交流電的理解，其中提到交流電的大小方向是在隨時(shí)間變化的，而直流電的方向的穩(wěn)定的是從電源的正極流向電源的負(fù)極，在電源的內(nèi)部是從電流的負(fù)極流向正極，交流電變直流電就必須使交流電的波形的大小和方向不隨時(shí)間而變化。

教師啟發(fā)式提問：在交流電變直流電中怎么使它不隨時(shí)間的變化，就需用到二極管，二極管的特性是具有單向?qū)щ娦?，電流?jīng)過二極管時(shí)需從二極管陽(yáng)極流向陰極，否則二極的內(nèi)阻很大而二極管的輸出電流極小會(huì)導(dǎo)致電路不能工作。這樣是否可以利用二極管的這一特性使交流電變成方向不隨時(shí)間變化，大小隨時(shí)間變化的直流電?

學(xué)生：經(jīng)過預(yù)習(xí)和小組討論，以及教師啟發(fā)式提問，學(xué)生答道交流電變直流電有很多種，有單相半波整流、三相半流整流、單相全波整流、三相全波整流、單相橋式整流、三相全波整流。

教師問：同學(xué)們都回答得非常好!在這些方法中主要方法是什么?

學(xué)生：在教師啟發(fā)下學(xué)生經(jīng)小組討論將答案列出，（1）交流電動(dòng)機(jī)由交流電供電轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)直流發(fā)電機(jī)發(fā)出直流電;（2）通過半波整流電路將交流電整流為直流電;（3）通過全波整流電路將交流電整流為直流電; （4）通過橋式整流電路將交流電整流為直流電。 學(xué)生們將轉(zhuǎn)換方法列出后還畫出了電路圖，且電路圖中元件均為整流二極管。

教師啟發(fā)式提問道：已知一個(gè)變壓器輸出為交流24V/1000W，經(jīng)全橋整流后再經(jīng)過一個(gè)47000uf電解電容，分別求空載（10W）和滿載（1000W）直流電壓值。

學(xué)生：在教師引導(dǎo)和小組討論，學(xué)生將計(jì)算方法及計(jì)算公式列出，整流管通常為硅管，壓降按0.7V計(jì)算，24V交流電整流后，減去兩倍的整流二極管壓降，直流側(cè)的峰值電壓為24*1.414-2*0.7≈32.5V。由于整流后有電容濾波，空載時(shí)，輸出直流電壓就是32.5V。主要考慮負(fù)載時(shí)的輸出電壓，顯然，負(fù)載時(shí)輸出電壓與濾波電容和負(fù)載有關(guān)，也與交流電的頻率有關(guān)。并且負(fù)載時(shí)一方面整流器給電容充電，另一方面負(fù)載從電容吸收電流。輸出電壓是波動(dòng)的電壓，波動(dòng)電壓的峰值還是32.5V，記為Umax，谷值與交流電頻率f、濾波電容C、負(fù)載電阻R有關(guān)。記為Umin。輸出電壓類似三角波疊加直流分量，其平均電壓可以按照Uavg=（Umax+Umin）/2計(jì)算。Uavg=Umax （1-1/4fRC）1000W負(fù)載的電阻約為32.5*32.5/1000≈1Ωf=50Hz，R=1Ω，C=47000uF=0.047F代入，Uavg=32.5* （1-1/（4*50*1*0.047））≈29V。

實(shí)例分析：機(jī)電專業(yè)由于其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，各課程之間具有能夠相互交叉滲透的特性，使得實(shí)踐操作教學(xué)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)占據(jù)重要位置。在教學(xué)中教師通過講授法和啟發(fā)法相結(jié)合，并應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和注意力，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的能力，而且還活躍了課堂氣氛有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和提高綜合素質(zhì)。

2　結(jié)束語(yǔ)

綜上，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的實(shí)際應(yīng)用，突出了以“職業(yè)發(fā)展”為中心的教學(xué)目標(biāo)，通過“職業(yè)崗位需求”的定位標(biāo)準(zhǔn)，通過理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的結(jié)合，并且融入和滲透了綜合實(shí)踐課等教學(xué)模塊，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念，機(jī)電專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)，不僅完成了本專業(yè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，還使得學(xué)生盡快掌握了機(jī)電專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)用技能，使得我校中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐中取得了創(chuàng)新性的突破。

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