楊揚　賈昊　大連科技學院電氣工程系　116052

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基于電專業(yè)基礎(chǔ)課的職業(yè)教育改革

楊揚賈昊大連科技學院電氣工程系116052

【文章摘要】

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高端技能型人才緊缺，在這種情況下高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向職業(yè)教育培養(yǎng)。本文就職業(yè)教育改革和基于電專業(yè)基礎(chǔ)課的職業(yè)教育改革具體方案進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)教育；電專業(yè)基礎(chǔ)課；改革

近年來，隨著我國科技水平的提高，相應(yīng)的高端技能型人才需求迅猛。但在這樣的背景之下，我國缺乏數(shù)量足夠、素質(zhì)較高的對應(yīng)高端技能型人才，因而各個高校的職業(yè)教育改革迫在眉睫，尤其是需求量巨大的電類專業(yè)人才的培養(yǎng)。下面就以我校電專業(yè)基礎(chǔ)課為例來研究適應(yīng)當前社會發(fā)展需要的職業(yè)教育改革。

1　職業(yè)教育改革

1.1職業(yè)教育概況

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，職業(yè)教育也稱職業(yè)技術(shù)教育。我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進。職業(yè)教育培養(yǎng)了大批高級技能技術(shù)型人才，為提高勞動者素質(zhì)，推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。

1.2職業(yè)教育改革目的

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使其具有高知識水平和專業(yè)技能。與其他教育類型相比，職業(yè)教育更加側(cè)重于培養(yǎng)實際技能和實踐工作能力。職業(yè)教育重點是滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求及企業(yè)單位崗位的用人需要。

進而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。

1.3職業(yè)教育的必要性：

我國現(xiàn)階段處于發(fā)展中國家，勞動力資源豐富。但從長遠上看，我國現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學技術(shù)研究型專家，而且迫切需要具有高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。但目前，職業(yè)技術(shù)教育正是我國整個教育事業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)階段，培養(yǎng)高技能型人才，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是我國目前國情的必然要求。

2　基于電專業(yè)基礎(chǔ)課的職業(yè)教育改革

2.1建立有效的課程體系

電專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括《電路原理》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《電工電子技術(shù)》等。電專業(yè)基礎(chǔ)課對于學生后續(xù)要學習的專業(yè)課起著非常重要的作用，其中的理論教學部分與實驗教學部分都對學生以后專業(yè)方面的學習影響很大。因而必須建立健全有效的課程體系，為后續(xù)課程服務(wù)。有效的課程體系要考慮到知識的實用性和可實踐性，去除電專業(yè)基礎(chǔ)課程中理論性過強，實踐性弱的講解部分，增加具有實用性知識點，并和當前新興技術(shù)相結(jié)合講授，優(yōu)化教學的課程體系。同時專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與職業(yè)教育標準相銜接，以提高學生綜合解決問題能力，注重素質(zhì)教育為主，科學合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.2提高師資素質(zhì)

教師是教學的主體，教師隊伍的素質(zhì)直接影響教學的效果，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍是提高職業(yè)教育水平的必要條件。職業(yè)教育具有人才培養(yǎng)的特殊性，其要求電專業(yè)基礎(chǔ)課教師有扎實的專業(yè)理論知識功底和較強的職業(yè)方面技能,同時具備教師和工程師的雙重素質(zhì)和能力，也就是“雙師型”教師。但目前，職業(yè)教師主要來源于高校畢業(yè)的研究生或反聘的離退休高校教師，“雙師型”教師嚴重缺乏。因而要加強教師的培訓，有條件的高校教師可以到相應(yīng)的企業(yè)中實踐學習，推動各個高校和大中型企業(yè)之間共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地的建設(shè)。加強職業(yè)教育教師教研隊伍建設(shè)，與大中型企業(yè)之間合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學校的科研能力和教學研究水平。學校也可以按照有關(guān)規(guī)定自主聘請企業(yè)高技能人才、工程技術(shù)人員、到各院校兼職擔任教師，這樣既彌補了“雙師”師資的不 足,又加強了學校與企業(yè)和社會的聯(lián)系,還為學生就業(yè)鋪平了道路。

2.3提高教學信息化水平

電子信息技術(shù)水平的發(fā)展，突破了傳統(tǒng)教學理念。特別是網(wǎng)絡(luò)的興起和普及，其不限時間、空間和地域的限制。利用構(gòu)建的信息化手段，可以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的享用，推動職業(yè)教育資源跨地區(qū)跨學校的資源共享，尤其是專業(yè)性強的優(yōu)質(zhì)教學資源。通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺學習網(wǎng)絡(luò)課程，學生可隨時隨地上網(wǎng)學習，難點、重點一目連然，反復學習，大大提高了教學效率。與電專業(yè)基礎(chǔ)課配套的虛擬仿真教學方式引入課堂，學生在學習和實訓教學過程中不用搭建真實的電子電路模塊，只需在虛擬仿真軟件上來實現(xiàn)即可，例如電專業(yè)方面的multisim和pspice軟件。加強教師現(xiàn)代教學信息技術(shù)能力的培訓，將現(xiàn)代教學信息技術(shù)能力作為教師的教學技能來對待。

2.4推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

課堂教學上，注重學生的主體地位，在教師講授專業(yè)知識的同時，采用研究型的教學模式。引導學生自主學習，注重啟發(fā)式、討論式教學，激發(fā)學生研究性學習的積極性，注重學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進師生互動與交流，推進研究性教學。實施開放性電專業(yè)實驗室，學生課外時間進入實驗室自主實驗，提高實驗室利用率。學生經(jīng)過自主動手實驗，感受到科學研究的全過程，提高了綜合思維和實踐創(chuàng)新能力。實行校企合作人才培養(yǎng)，為企業(yè)專門定制高端技術(shù)人才。積極建立學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，畢業(yè)生不僅有學歷學位證書，還獲得職業(yè)從業(yè)者資格證書。

2.5堅持以就業(yè)為導向

基于電專業(yè)基礎(chǔ)課的職業(yè)教育要立足于職業(yè)教育自身特點,以畢業(yè)生就業(yè)為導向,加強學生能力培養(yǎng)。有些學生在學習電專業(yè)知識方面有可能呈現(xiàn)弱勢，缺乏興趣，但在實際操作方面和動手能力方面就表現(xiàn)的比較強勢，尤其在電類基礎(chǔ)實訓課上表現(xiàn)明顯，學生興趣十足，布置的實訓任務(wù)能高質(zhì)量的完成，并且能自己提出問題并很好的解決問題。電專業(yè)基礎(chǔ)職業(yè)教育應(yīng)加大電類實踐課程和職業(yè)技能課程設(shè)置，把應(yīng)用教育放在首位，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主。滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和其本身個性發(fā)展的需求。在培養(yǎng)學生以電專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，注重實際操作技能和實踐動手能力為主的綜合職業(yè)技能。創(chuàng)建面向職業(yè)教育的實訓基地，學校與企業(yè)間達成合作共同培養(yǎng)的模式，實施“訂單”式人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)人才需求緊密掛鉤，培養(yǎng)符合就業(yè)市場需要的高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

[1]胡開明.高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新探討[J].職業(yè)技術(shù).2013（2）.

[2]殷培峰.基于職業(yè)教育實踐教學改革的研究[J].當代職業(yè)教育.2012（6）.

【作者簡介】

楊揚（1981）女，講師，教師，碩士研究生，研究方向：電子通信類。