驚聞莊杏珍老師仙逝，心中甚是悲痛，雖沒有正式拜師，但莊老師的的確確是我的恩師。

師范畢業(yè)被分配到蘇州市教師進(jìn)修學(xué)校，心中甚歡喜。但幾個(gè)月后，因蘇州實(shí)小缺老師，把我借過去緊急支援。就這樣，我去了蘇州實(shí)小代課，教四年級(jí)數(shù)學(xué)，還參與了課題實(shí)驗(yàn)。到了暑假，局長(zhǎng)找我，說：“蘇州實(shí)小交來申請(qǐng)，說你這段時(shí)間教得不錯(cuò)，要求把你留在實(shí)小。我們進(jìn)行了研究，同意蘇州實(shí)小的請(qǐng)求，把你調(diào)入蘇州實(shí)小。”我驚愕，雖然心里不太愿意，但只能服從組織分配。不過，在實(shí)小的教學(xué)和課題研究，對(duì)我還是有吸引力的，所以也不是很難受。之后兩年，繼續(xù)教數(shù)學(xué)，直到把這屆學(xué)生送畢業(yè)，并完成了一個(gè)課題。

送了一屆學(xué)生，回下來接了一個(gè)班，還是教數(shù)學(xué)。一個(gè)學(xué)期后，與我搭班的語(yǔ)文老師調(diào)走了，學(xué)校通知我，開學(xué)改教語(yǔ)文，還是教這個(gè)班。我心里有點(diǎn)不高興，數(shù)學(xué)教得好好的，何以突然改教語(yǔ)文。臨開學(xué)教師上班，我坐在辦公桌前發(fā)呆。莊杏珍老師走到我面前，說：“小錢，還在鬧情緒呀。你教語(yǔ)文是我建議的，你學(xué)中文的，不教語(yǔ)文教數(shù)學(xué)豈不可惜？這樣吧，星期天你到我家來，我們談一談，我把教材和教法給你分析分析?！闭f著，她給我留下了地址。

星期天一早，我按約來到了莊老師家。莊老師已在門口等我了，她熱情地把我請(qǐng)進(jìn)了書房，還給我泡了杯熱茶。坐定以后，莊老師說：“我看過你的檔案，你的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言功底很好，是塊教語(yǔ)文的料。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣，幾個(gè)公式引領(lǐng)下，就可以解決一堆問題。它涉及的范圍更廣，而且人物情感、時(shí)代背景等也復(fù)雜多變，需要語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字中去悉心體味?！鼻f老師打開課本，從整冊(cè)教材的編排、單元的組合、重點(diǎn)課文的教學(xué)，都一一分析給我聽。時(shí)間飛快地過去，不知不覺到了中午，莊老師一口氣講了三個(gè)多小時(shí)。我抬頭看著莊老師慈祥的臉，很是感動(dòng)。我瞥見窗外對(duì)面一幢樓，墻上有一片爬山虎，想起了肖復(fù)興的那篇《綠綠的爬山虎》，這是何等相似的一幕?。〕醭雒]的肖復(fù)興得了文學(xué)大師葉圣陶先生的關(guān)愛和指點(diǎn)，今天我也得到了一代名師莊杏珍老師的垂青。葉圣陶和莊杏珍都是德高望重的老前輩，但他們對(duì)晚輩學(xué)子卻是無(wú)保留地指點(diǎn)。凜冽的寒冬中，我感到了春天般的溫暖。

開學(xué)第一堂課，我走進(jìn)了教室。學(xué)生們都喊了起來：“錢老師，您走錯(cuò)了，這節(jié)是語(yǔ)文課?！蔽倚α诵?，說：“沒錯(cuò)，從今天開始，我教你們語(yǔ)文了?！蓖⒆觽円苫蟮难酃猓艺f：“同學(xué)們喜歡上錢老師的數(shù)學(xué)課，相信你們也會(huì)喜歡上我的語(yǔ)文課的?！苯又?，我就娓娓地開講，學(xué)生們聽得津津有味，一堂課很快就結(jié)束了。臨下課，我才發(fā)現(xiàn)莊老師站在窗外聽著呢！下課后，莊老師拍拍我的肩膀，說：“不錯(cuò)呀，把課文的內(nèi)涵、文字的精巧，都找了出來。但今后還要注意一點(diǎn)，語(yǔ)文課不能只是老師的講壇，不能全是老師把課文精妙告訴學(xué)生，要努力讓學(xué)生自己探索、體味出來，那才是真正的語(yǔ)文課?！鼻f老師話不多，但切中要害，讓學(xué)生自己學(xué)語(yǔ)文，成了我今后語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。

就這樣，我走上了探索語(yǔ)文教學(xué)之路。

兩個(gè)月后的一天，莊老師突然走進(jìn)我的教室，聽

了一堂語(yǔ)文課。我開始有點(diǎn)緊張，但很快鎮(zhèn)定了下來。那天上的是《飛奪瀘定橋》，我領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，從語(yǔ)言文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景、戰(zhàn)斗的激烈、紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)……這堂課學(xué)生是激動(dòng)的，討論是熱烈的，我也感到很滿意。課后，莊老師說：“你這堂課有了很大的進(jìn)步，把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來。有一點(diǎn)提醒你注意：今后教學(xué)不必課課根據(jù)課文情節(jié)去展開學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行多樣化教學(xué)。比如《飛奪瀘定橋》這篇課文，我們可以從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生去探究：瀘定橋是一座怎樣的橋？紅軍來之前它是怎樣的險(xiǎn)？紅軍要過的瀘定橋又變成了怎樣一座橋？這樣學(xué)生對(duì)于紅軍要奪下瀘定橋的困難，就一下子有了深切的感受。然后，抓住題目中的‘飛和‘奪來展開教學(xué)，看看紅軍是如何‘飛的，體味紅軍如何與敵人斗智，感受他們的智慧；再抓住課文中紅軍‘奪瀘定橋的語(yǔ)句，體會(huì)紅軍如何與敵人斗勇，感受他們的英勇。這樣，抓住一點(diǎn)來展開，分線體味，咀嚼文字，就是一種立體型的教學(xué)，學(xué)生也能始終興趣盎然，探究不已。所以，我們今后還要重視課文的整體面貌，不能一味地停留在細(xì)節(jié)的體味?！鼻f老師的話，讓我豁然開朗，明白了自己教學(xué)中的不足。真是“聽君一席話，勝讀十年書”！莊老師又說：“我今天是特意不打招呼來聽你的課，就是想聽最真實(shí)的家常課，它最能反映你的教學(xué)實(shí)際。今后，我還會(huì)不定期的搞這種‘突然襲擊喲。”莊老師的話，給了我信心，又給了我壓力，我知道，我今后必須全力對(duì)待每一堂語(yǔ)文課。

就這樣，莊老師一年中聽了好幾堂這樣的家常課，提出了不少建議，我深受啟發(fā)，教學(xué)能力也在提高。

第二年的一天，莊老師又來聽我的課。這次上的是《難忘的一課》，課文不長(zhǎng)，但寫得很有感情。我圍繞著一個(gè)“情”字來展開教學(xué)：讓學(xué)生說說，當(dāng)日本侵略者剝奪臺(tái)灣人民說中國(guó)話時(shí)，臺(tái)灣人民會(huì)是怎樣的感情？當(dāng)抗戰(zhàn)勝利，打跑了日本侵略者，臺(tái)灣人民重新獲得說中國(guó)話權(quán)利時(shí)，臺(tái)灣人民又會(huì)是怎樣的感情？如果你就是作者，與孩子們一起走進(jìn)教室，傾聽久違的漢語(yǔ)課，你的心里會(huì)是一種怎樣的感情流淌？……學(xué)生們完全融入了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中，他們的感情也在急劇地起伏。最后，學(xué)生們反復(fù)誦讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！边@句話，課堂達(dá)到了感情的高潮。課后，莊老師高興地說：“今天聽到了一堂好課，建議你把這堂課記錄下來，寫成教學(xué)札記，寄給教育刊物?！蔽衣犌f老師的話，把此課進(jìn)行整理，寫成文章，寄給了《江蘇教育》。不久，此文就發(fā)表了，責(zé)任編輯還給我寄來了熱情洋溢的鼓勵(lì)信，讓我把教學(xué)中這樣的心得用札記的形式寫下來，寄給他們。這是我的第一篇語(yǔ)文教學(xué)論文，在兩位師長(zhǎng)的激勵(lì)下，我的教學(xué)論文開始源源不斷地產(chǎn)生。

1994年，為迎接建校90周年，學(xué)校決定建一校史館。同時(shí)，人民教育出版社要編一套中國(guó)名校叢書，選取在中國(guó)近代歷史上有一定影響的、有典型意義的20所中小學(xué)名校，通過真實(shí)的校史資料，來反映百年來中國(guó)中小學(xué)教育的發(fā)展歷程。其中，小學(xué)選取了兩所，一南一北，北是北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，南就是蘇州實(shí)小。蘇州實(shí)小自1905年創(chuàng)辦以來，一直以教育科研先導(dǎo)著稱，美國(guó)著名教育家杜威、孟祿博士來校參觀后，盛贊學(xué)?！翱胺Q與歐美一流小學(xué)并駕齊驅(qū)”。徐天中校長(zhǎng)把這兩項(xiàng)任務(wù)交給了我。我感到了肩頭的重量。學(xué)校在“文革”浩劫中，許多珍貴的資料被當(dāng)作“四舊”一把火燒掉了，其中五六十年代幾乎是空白。我很著急，徐校長(zhǎng)提醒我：“莊杏珍老師是學(xué)?！先耍尾幌蛩?qǐng)教？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我又登門尋訪。說明來意后，莊老師笑了：“我在學(xué)校幾十年，經(jīng)歷了很多事，只是印象不是很清晰了，讓我慢慢回憶吧。”

以后的幾個(gè)月，莊老師給我提供了不少學(xué)校的資料。我問莊老師：“學(xué)校五十年代的復(fù)式教學(xué)、幻燈教學(xué)和‘三珍（學(xué)校三位名字中帶‘珍的老師）最為有名，我想重點(diǎn)寫一寫，您能向我提供一些材料嗎？”莊老師說：“五十年代，是學(xué)校科研的又一高峰，黃寰清老師的活頁(yè)復(fù)式教學(xué)在全國(guó)很有名，《教師報(bào)》記者崔石挺先生還專門進(jìn)行了采訪報(bào)道，向全國(guó)推廣。我可以幫你找到當(dāng)年崔先生的文章和黃老師的教案?；脽艚虒W(xué)是我校最早探索的電化教學(xué)，在全國(guó)也很有影響。學(xué)校檔案室里，還有一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于‘三珍，是人們對(duì)于我們?nèi)焕蠋熃虒W(xué)的肯定，當(dāng)時(shí)我們只是教壇新秀，不值得大寫特寫，留幾張照片和教案就行了?！蓖f老師慈祥的面容，我心里一陣激動(dòng)，莊老師在五六十年代就已經(jīng)名滿天下，其教學(xué)思想在小語(yǔ)界獨(dú)樹一幟。但今天她卻一再推辭寫自己，其淡薄名利的高風(fēng)亮節(jié)，怎么不讓

人感動(dòng)和敬佩呢？

1997年，我借到江蘇省教研室編寫蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，臨行前，我去與莊老師話別。莊老師很高興，握著我的手說：“小錢，祝賀你接受新任務(wù)。編寫教材是個(gè)挑戰(zhàn)，我在56年、59年和77年三次去北京人民教育出版社編寫全國(guó)統(tǒng)編教材，深知其中的甘辛。編教材選文最關(guān)鍵，不能光看文章本身的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)涵，還要站在兒童的立場(chǎng)看文章，看它是否符合兒童閱讀，兒童是否會(huì)喜歡，閱讀后對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)和道德情操是否有幫助。那些遠(yuǎn)離兒童的文章，即使語(yǔ)言再優(yōu)美，內(nèi)涵再深刻，也與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)隔道而行。課文的編排要有整體觀念，要注意循序漸進(jìn)，有利于兒童的思維發(fā)展和能力提高。還有，課文后練習(xí)要注意趣味性，要能引領(lǐng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。當(dāng)然，朗讀、寫字的根本還是必須得到保證的?！鼻f老師還拿出教材，就具體課文談了當(dāng)時(shí)他們是怎么編的，遇到了哪些情況，又是如何修改、打磨的，還說了不少教材編寫時(shí)的趣事。今天想來，莊老師的見識(shí)是那么前瞻，與后來推出的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》如出一轍，不愧是語(yǔ)文教育大師！

敬愛的莊杏珍老師走了，但她的思想理念沒有走，她對(duì)晚輩新人的扶植、關(guān)愛沒有走，她的音容笑貌永遠(yuǎn)留在我的腦海中。師恩如海，千言萬(wàn)語(yǔ)說不完我對(duì)莊老師的深深敬意，這里，謹(jǐn)以此文寄托我的哀思和懷念。

（錢錫銘，蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編委，《七彩語(yǔ)文·教師論壇》副主編）