程玲仙

【摘 要】寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)能夠使學(xué)生產(chǎn)生更為持久的寫(xiě)作興趣，在作文教學(xué)中具有十分重要的意義。要有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，可從以下幾個(gè)方面加以展開(kāi)：一、引導(dǎo)需要，以實(shí)用價(jià)值激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；二、淡化規(guī)矩，以自由記錄激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；三、融合生活，以抒發(fā)真情激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)自信激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐中取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作動(dòng)機(jī) 弱化 成因 對(duì)策

寫(xiě)作動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。寫(xiě)作的外在動(dòng)機(jī)是在外部的客觀因素的影響和要求下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在的心理因素（如需要、興趣、求知欲等）轉(zhuǎn)化而來(lái)的。外在動(dòng)機(jī)不可能從根本上激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，因而它的效應(yīng)是短暫而微弱的。寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為更持久而強(qiáng)有力，因而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)在作文教學(xué)中具有十分重要的意義。遺憾的是，在日常的作文教學(xué)中許多教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，作文教學(xué)并沒(méi)有順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的需要，而是從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作就強(qiáng)調(diào)文體、立意、選材、謀篇、行文等要求，讓學(xué)生在劃定的圈子里寫(xiě)作，說(shuō)大人話，說(shuō)空話、套話。這勢(shì)必泯滅學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到興味索然，甚至產(chǎn)生討厭的心理。因此，在習(xí)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)是第一要?jiǎng)?wù)。本文試提出以下思考。

一、引導(dǎo)需要，以實(shí)用價(jià)值激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)是“寫(xiě)話”和“習(xí)作”，寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文、想象作文和應(yīng)用文（日記、讀書(shū)筆記和書(shū)信）?？梢?jiàn)，小學(xué)生的作文是一種提高書(shū)面表達(dá)能力的練筆?！耙子趧?dòng)筆”和“樂(lè)于表達(dá)”是其本質(zhì)特點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中，教師拔高要求的做法很多，往往沒(méi)有顧及學(xué)生的特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的規(guī)律，以成人化、文學(xué)化的眼光審視學(xué)生的習(xí)作。如三年級(jí)就要學(xué)會(huì)分段，把事情寫(xiě)具體等。學(xué)生面對(duì)過(guò)高的要求，自然失去信心，感到習(xí)作是一件十分困難的事情，產(chǎn)生畏懼心理。

心理學(xué)研究表明，需要是積極個(gè)性的源泉。人總是先有需要，才有動(dòng)機(jī)，才有滿(mǎn)足自己需求的行動(dòng)。如果每次作文都能成為一次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際，使學(xué)生感到作文不是為了“應(yīng)付差事”，而是生活的需要、交往的需要，感到作文有用，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中曾運(yùn)用過(guò)特級(jí)教師章師亞提出的“生活需要式”作文教學(xué)模式。所謂“生活需要式”作文，就是以“生活”為寫(xiě)作素材，以“需要”為寫(xiě)作目的，并把寫(xiě)作過(guò)程“演化”為實(shí)現(xiàn)某種生活需要過(guò)程的一種作文方式。如寫(xiě)景的作文，可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游推薦景點(diǎn)；寫(xiě)一件物品，可以讓學(xué)生當(dāng)推銷(xiāo)員推銷(xiāo)產(chǎn)品；等等。這種以“需要”為起點(diǎn)而最終又不折不扣地落實(shí)在“有用”上的作文訓(xùn)練方式，明明是在進(jìn)行作文訓(xùn)練，卻不提“作文”這兩個(gè)字，“一切盡在不言中”，使學(xué)生有了寬松的“寫(xiě)作心境”。變“要我寫(xiě)”為 “我要寫(xiě)”，有效地喚醒了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、淡化規(guī)矩，以自由記錄激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。文章原本是“我手寫(xiě)我心，我文抒我情”，但現(xiàn)有的作文教學(xué)模式側(cè)重命題的審閱，側(cè)重文體、文法的指導(dǎo)。學(xué)生還未動(dòng)手寫(xiě)作，就被教師滿(mǎn)嘴的立意、提綱、方法、竅門(mén)所束縛。學(xué)生在寫(xiě)作中感受不到個(gè)性張揚(yáng)與言語(yǔ)創(chuàng)造的樂(lè)趣，寫(xiě)作自然就覺(jué)得枯燥乏味、令人生厭。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼?，寫(xiě)作訓(xùn)練不要急于用過(guò)多的規(guī)矩去束縛學(xué)生，不要急于教他們開(kāi)頭結(jié)尾、布局謀篇之類(lèi)的習(xí)作套路，而首先要引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)觀察，領(lǐng)悟積累，然后激發(fā)他們的表達(dá)欲，講真話，抒真情。寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，給予學(xué)生充分的自由。久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作有了興趣，有了激情，養(yǎng)成了習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)作些方法上的點(diǎn)撥，就能夠有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

倡導(dǎo)有感而發(fā)，隨機(jī)而作，也就是要善于抓住生活中稍縱即逝的時(shí)機(jī)——那些頗能引起學(xué)生興趣、關(guān)注的，能讓學(xué)生觸景生情的，易讓學(xué)生產(chǎn)生沖動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)合、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。俗話說(shuō)：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”此時(shí)落筆，情動(dòng)辭發(fā)，水到渠成。因此，“有感而發(fā)，隨機(jī)而作”最能激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也最為學(xué)生所喜聞樂(lè)“寫(xiě)”。筆者曾作過(guò)一些有益的嘗試。一改傳統(tǒng)的按部就班式的作文訓(xùn)練模式，開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，騰出時(shí)間加大閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生投入對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，還專(zhuān)門(mén)給學(xué)生發(fā)了一本《生活隨筆》，讓他們自由命題，隨機(jī)而作。這樣的生活隨筆隨時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，所見(jiàn)所聞，所感所想，寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物，形式自由，不拘一格，想寫(xiě)則寫(xiě)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，因此學(xué)生特別愛(ài)寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)。

三、融合生活，以抒發(fā)真情激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！边@段話強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)應(yīng)該生活化，以生活為本源，把作文教學(xué)置于學(xué)生熟悉的生活情境之中。

對(duì)此，葉圣陶先生曾有精辟的論述：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的，晝夜不息?！边@就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的積累和情感儲(chǔ)備達(dá)到比較豐盈的狀態(tài)，心中的寫(xiě)作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘引時(shí)，就會(huì)不可抑制地萌生通過(guò)文字傾吐心情的沖動(dòng)。走“生活作文”之路，是作文教學(xué)返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵所在?！吧钭魑摹睆母旧辖鉀Q了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的“無(wú)米之炊”，扭轉(zhuǎn)了作文內(nèi)容千人一面、“假大空全”的現(xiàn)象。但僅有這點(diǎn)是不夠的。我們要努力讓“生活作文”成為學(xué)生有趣的“作文生活”，通過(guò)一些諸如編報(bào)采訪、調(diào)查訪問(wèn)、收集民間故事、書(shū)信交友等實(shí)踐活動(dòng)，豐厚生活閱歷，讓學(xué)生自己閱讀自然、社會(huì)這部“大書(shū)”，讓他們寫(xiě)自己感興趣的生活，讓他們時(shí)時(shí)處處學(xué)作文、用作文。其意義不僅僅是激活學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，還有利于促使學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，保持兒童世界的那份純真和好奇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，提高學(xué)生感悟生活的能力。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)自信激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

成功的作文教學(xué)就其本質(zhì)而言就是激勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)樹(shù)立自信?！敖虊植拧蔽簳?shū)生曾經(jīng)這樣談到自己教一個(gè)班級(jí)第一次作文時(shí)的情況：“我跟同學(xué)們說(shuō)：‘咱們班第一篇作文就一條要求，格式正確。題目是《童年趣事》。你回憶一下，童年時(shí)候哪件事你感覺(jué)最有趣就寫(xiě)哪件事，隨隨便便地寫(xiě)，怎樣想就怎樣寫(xiě)，怎么高興、怎么有趣就怎么由著興趣寫(xiě)。’這么一來(lái)，那些淘氣的學(xué)生也能寫(xiě)出感人的文章。因?yàn)樗麄兊目谡Z(yǔ)都很風(fēng)趣，一沒(méi)顧慮就寫(xiě)出來(lái)了。一讀，大家還覺(jué)得滿(mǎn)能吸引人。格式正確就給100分，這樣的作文寫(xiě)幾篇，淘氣學(xué)生也不怕作文了?！?/p>

那么，怎樣改進(jìn)作文評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅呢？首先，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)化“自我標(biāo)準(zhǔn)”。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，而且往往以班級(jí)尖子學(xué)生的作文作為評(píng)價(jià)的參照，采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的作文，嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。強(qiáng)化“自我標(biāo)準(zhǔn)”就是個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)，它以每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)，確立適合個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子體會(huì)到跳一跳摘桃子的喜悅。

其次，在評(píng)價(jià)主體上，由單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，要為每一位學(xué)生創(chuàng)造并提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生先給自己的作文打分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，然后由教師參照學(xué)生的自評(píng)，寫(xiě)出賞識(shí)性的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)；可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；還可以以小組為單位，互評(píng)互改，促進(jìn)他們?cè)谧晕倚薷暮拖嗷バ薷闹刑岣邔?xiě)作能力。

第三，在評(píng)價(jià)過(guò)程上，要關(guān)注整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程。作文前，要了解學(xué)生是否擁有真實(shí)、豐富的材料，是如何收集到這些材料的；作文時(shí)，要考查學(xué)生是否獨(dú)立構(gòu)思，是否表達(dá)真情實(shí)感；作文后，要關(guān)注學(xué)生的修改的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法；在修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表彰激勵(lì)，可以是好詞好句，可以是謀篇布局，甚至可以將學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行班級(jí)發(fā)表或者投遞到報(bào)刊社。如果看到自己的作文出現(xiàn)在公眾的視野里，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不歡欣鼓舞、激動(dòng)不已，并對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)作文充滿(mǎn)期待，這就是成功的愉悅。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一旦激活了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生自然就會(huì)興趣盎然，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，也就是指日可待的事了。

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（浙江省常山縣天馬二小 324200）