高藝方

摘 要： 偏執(zhí)作為一種個性特征，一直是心理學與醫(yī)學領域的重點研究課題之一，中學生由于身心的快速發(fā)展，個性特征逐漸趨于明朗與定型，本文通過SCL90中的偏執(zhí)分量表對中學生的偏執(zhí)狀態(tài)進行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當代中學生的偏執(zhí)度總體偏高。

關鍵詞： 偏執(zhí) 中學生 調(diào)查 分析

1.引言

一說到偏執(zhí)，我們往往會將其與負面情緒聯(lián)系起來，例如妄想、嫉妒、過分敏感等，但偏執(zhí)也有其積極一面的作用，那就是專注于自我認定的目標，在實現(xiàn)目標前不放棄不退縮。中學生由于特殊的發(fā)展時期，其偏執(zhí)度的狀況尤其值得我們分析探究，以期為偏執(zhí)理論發(fā)展完善提供片瓦支持。

2.研究方法

2.1被試：隨機抽取呼和浩特市一所高中高二高三年級共9個班600名學生發(fā)放問卷，統(tǒng)一指導語，以班級為單位集體施測，當場收回問卷，剔除基本信息不全、答題不全及規(guī)律答題的問卷71份，收回有效問卷529份，有效回收率88.1%，其中男生265人，女生264人，高二年級405人，高三年級124人

2.2研究工具：癥狀自評量表（SCL-90）。本研究采用該量表中的偏執(zhí)分量表進行施測，共包含6個項目，主要圍繞偏執(zhí)性思維的基本特征而制定。該分量表的得分在0-24分之間。得分在12分以上，表明個體的偏執(zhí)癥狀明顯，較易猜疑和敵對，得分在6分以下，表明個體的偏執(zhí)癥狀不明顯?？偟恼f來，得分越高，個體越易偏執(zhí)，表現(xiàn)出投射性的思維和妄想，得分越低，個體思維越不易走極端。該分量表的內(nèi)部一致性Cronbachs α系數(shù)為0.73。

2.3統(tǒng)計方法：SPSS17.0統(tǒng)計軟件。

3.結(jié)果與討論

3.1中學生偏執(zhí)特點及人口學差異

從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，中學生偏執(zhí)平均數(shù)為7.9036，處于中等程度偏執(zhí)范圍，表明當代中學生總體偏執(zhí)度比較高。

3.2分析與討論

從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，中學生偏執(zhí)平均數(shù)為7.9036，處于中等程度偏執(zhí)范圍，而處于中等及以上高度偏執(zhí)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的71.4%，說明當代中學生總體偏執(zhí)度比較高。

中學生所處的時期正是青春期，青春期是生理發(fā)育高峰期，處于青春期的中學生思維跳動活躍，但容易幼稚偏激；情緒易怒，容易激動；渴望擴大交往，但又心理閉鎖；渴望獨立，而能力不足，發(fā)展心理的巨大矛盾與沖突，使他們往往表現(xiàn)出叛逆，固執(zhí)、偏激、好與人爭辯、自我、敏感等行為方式。偏執(zhí)型人格往往隱藏在青少年行為特點中，不宜被覺察和發(fā)現(xiàn)。

造成當代中學生普遍偏執(zhí)的原因有以下幾點，筆者認為以下幾點是比較大的幾個方面。

首先，個體心理因素。認知能力偏差是造成偏執(zhí)型人格障礙的主要因素。中學時期是青少年自我意識發(fā)展與形成的黃金期、奠基期，他們開始具備不受父母約束的能力，渴望通過自己對世界的認識與了解去處理看待問題。由于剛剛擺脫父母的約束，個人人生觀、價值觀和世界觀比較單純與模糊，且人生閱歷與知識積累未達到理性的水平，往往看待事物比較單純，分析不夠全面，易產(chǎn)生非此即彼的是非觀念。也正是由于初步憑借自我意志決定事情，多數(shù)中學生不愿意接受自我錯誤的現(xiàn)實，又盡一切可能證明自己，有時這種勢力與堅持會收到一些好的結(jié)果，但有時會陷入不斷嘗試不斷失敗而又難以接受的困境。

其次，家庭教育因素。當前，中國家庭的生活水平、物質(zhì)文化水平已有了普遍的提高，許多父母經(jīng)歷了改革開放前物資相對匱乏的時期，依然對當時的經(jīng)歷心有余悸，所以他們會努力給下一代創(chuàng)造更加舒適富足的生活環(huán)境，并希望幫孩子干所有的事情，這也導致許多中學生在小的時候一直在父母的指揮下長大。隨著他們年齡的增大，他們越來越希望做自己想做的事情，即使他們沒有考慮做這些事情的結(jié)果與目的，也會不惜任何代價去實現(xiàn)他們的目標。這份偏執(zhí)讓他們在面對困難阻撓時無所畏懼，甚至為此做出犧牲，而此階段家庭應該做的是正確的引導而非激化與孩子間的矛盾。

再次，學校教育因素。部分教師自身的心理健康問題或人格發(fā)展問題是影響學生的重要因素。學校的老師是學生除父母之外接觸的最多的人，所以教師的一舉一動、一言一行直接影響著中學生，當前教師自身道德水平低或心理健康知識有限，導致其不能正確看待和處理學生所產(chǎn)生的問題，中學生偏執(zhí)是常見的現(xiàn)象，而許多教師對其大加干預，而不正確引導。偏執(zhí)的學生之所以會做錯許多事情往往是因為教師沒有將其引入正確的道路，而學生又固執(zhí)地一直堅持著自己的做法。中國教育的固式化，這種流水線教育方式往往埋有個性學生的才華，打擊與眾不同，在青春期學生希望特立獨行，希望與人不同，而且更加好勝，更需要獲得更多的肯定，所以他們不宜盡力地干一些讓成年人難以理解的事。

最后，中外文化的交流與沖擊。當代中學生接受著比以往更多的信息，這些信息夾雜著各種各樣的文化與思想，面對著更加開放與自由的西方文化，中學生往往更易于接受，他們不用再受到條條框框的束縛，肆意堅持著自己，用固執(zhí)代替妥協(xié)，用自負代替自卑，所以當代中學生比較偏執(zhí)。

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